La legge per la riforma della scuola secondaria superiore

Con Lorenzo Strictly versa senatore radicale del gruppo federalista europea ecologiste parliamo della riforma della scuola secondaria superiore
Seclì verso eh membro della commissione Pubblica istruzione e in questa Commissione e da molte settimane all'esame il disegno di legge di riforma
Firmò per la presentazione di molti emendamenti firmati in particolar modo dalla rappresentante radicale
Sette sono gli articoli approvati mentre complessivamente sono diciassette quelli che costituiscono il testo del governo perché questa difficoltà nell'approvazione come mai
La a riforma della scuola secondaria superiore non è approdata in aula prima del Natale come alcuni giornali hanno scritto eccolo Renzo perché tante ricche este di modifica da parte tua per un testo che prevede l'aumento della obbligatorietà scolastica a sedici anni mentre come sappiamo in Italia e a quattordici a differenza di tutti gli altri nostri partner europei
La legge non arriva in Aula non arriverà in Aula sarebbe state iscritte nel calendario in aula
In buona parte certo non solo per merito io lo rivendico come merito della durissima opposizione che contro questa legge o o condotto per settimane ormai da da mesi
Al limite probabilmente potrebbero dire dell'ostruzionismo
Perché la mia questo atteggiamento di opposizione durissimo
Perché è vero quello che tu ecco ora ricordarvi che una riforma della scuola secondaria e necessaria e attese
Che indispensabile arrivare anche in Italia finalmente a stabilire almeno a sedici anni l'obbligo scolastico come nel resto d'Europa
Ma il vero problema è che la riforma con cui si vorrebbe realizzare questa questi obiettivi sacrosanti nel nostro Paese è una riforma che per i suoi contenuti per la sua struttura rappresenterebbe una catastrofe
Io ritengo per la scuola italiana che scuola e poi il fondamento della preparazione anche del futuro
Di un Paese e perciò io ora dirò
Cercando di essere più sintetico possibile la questione è molto complessa però cercherò di spiegare perché
E io mi sono assunto la responsabilità di dichiarare che avrei fatto quanto
Mi era possibile nei limiti nel rispetto dei regolamenti dei rapporti di civiltà di confronto democratico in commissione e in aula per impedire che questa legge così come venga approvate
Qual è il punto
Per elevare l'obbligo si propone una riforma che in sostanza adesso io lo riduco di riduco in una battuta una questione che è molto complicata
Ma che in sostanza
Comporterebbe
Non una riforma moderna come sarebbe necessario della scuola secondaria superiore i licei gli istituti tecnici
Ma
In realtà prevedere ad un prolungamento della scuola media un massacro di quella che della funzione dell'istruzione secondaria superiore e rischiano ma superiore in realtà
La riforma così come propone che i primi due anni
Di tutti i licei e gli istituti tecnici e mai chiamerebbero tutti i licei ivi gli istituti professionali in realtà anche dei centri di formazione professionale regionali abbiano la stragrande maggioranza delle ore
Uguali per tutti
Come scollamento con la media scuole elementare scuola media stessi programmi stessi orari per tutti ecco qui si propone anche nei licei perito almeno per il primo biennio una sostanziale uguaglianza con delle marginali differenziazioni
Gli uni dagli altri
La la motivazione che viene addotta per questa riforma e apparentemente una preoccupazione diciamo democratica consiste perché si dice basta con queste barriere fra un tipo di scuola e l'altra con le differenziazioni che questo comporta sbagliato si dice obbligare i giovani a quattordici anni a fare delle scelte poi non definitive che poi rischia di essere spesso premature perché uno già a quattordici anni si deve sapere che imbocca una strada che lo porterà all'università e invece un altro invoco la strada che lo porterà hanno un
Andare università e così via
Giusto
Giuste esigenze ma a cui si risponde nel modo peggiore
Non si Tien conto rispondendo con questa proposta di in realtà unificare tutto fare una spia una scuola media che dura cinque anni invece una scuola media dura tre anni queste realtà non si tiene conto
Che
A quattordici anni ormai in modo molto netto ci sono indigenti domande e problemi necessità sono molto diverso
Si ragiona come
Si potrebbe ragionare dicendo per ragioni di uguaglianza per evitare differente facciamo per tutti un vestito uguale lo facciamo il vestito uguale per tutti
Non è che facciamo opera di uguaglianza non facciamo società giallo se mai una cattiva caricature del socialismo reale temere il peggio del socialismo reale no
L'uguaglianza la vera uguaglianza
L'idea la vera politica di di promozione democratica
E quella che alle doma alle esigenze dire se alle domande diverse offre risposte adeguate e quindi diverse perché a quattordici anni perché comunque è una cosa molto semplice ci sono ragazzi
Che hanno
Desiderio necessità capacità desiderio volontà di a approfondire
Lo studio siamo lo studio astratto delle discipline delle discipline siamo qualche modo così punto potremo dire astratte di di studio tradizionale che hanno la maturità la capacità la voglia altri per cui questo è
La la scuola tradizionale è un tormento perché hanno altre vocazioni altre magari capacità anche anche non è questione di livelli ma proprio di vocazioni di persone che altro tipo di attività riesco davvero a realizzarsi anche a creare e fare cultura
E ne se noi diamo la stessa scuola uguale per tutti
Alcuni li costringeremo a quella che è una vera e propria tortura a cui obbligatoria
Ad alte perché poi dovremo fare dei programmi sui programmi devono essere uguali per tutti e dovremo fare dei programmi che più possibile cerchino di ma contemperare le diverse diete per altri ovviamente daremo di programmi invece troppo elementari troppo
Incapaci di rispondere alle loro esigenze allora e con questo è la prima obiezione che credo si debba si debba fare
Ecco Lorenzo mi sembra che anche la lettura politica di questo problema che tu hai esposto sia molto complicata poi che su o un obiettivo di questo genere sembrava essere concorde l'intera maggioranza e da che per le caratteristiche che il problema il Partito Democratico della Sinistra come mai dunque non si è riusciti a risolvere
A superare questo scoglio e i tuoi emendamenti hanno avuto successo nell'affermare la manovra non solo dunque dei partiti di governo
Ma in realtà su questo
Sul modo come impiantata questa riforma ci sono fortissime perplessità alcune dichiarate esplicitamente devo dirlo riduce un partito che stanno non c'è una posizione ufficiale della maggioranza perché dentro il partito liberale
Si è ufficialmente dissociato da maggioranze perché mi pare non era trattato in Senato la commissione Pubblica istruzione quindi non pesa nel dibattito in commissione ma politicamente è una è una realtà il Partito democratico della sinistra che a un tipo di critica questa legge che è diversa dalla mia
Ma è anch'esso denuncia la contraddittorietà appunto avremo bisogno preti parlarne a lungo per un po'io e tutti gli aspetti ma ma questo c'è il dato di fondo che questa è una così come è fatta al di là io ora ho cominciato in un cioè alcune di carattere regge dovremmo proseguire lungo ma
E una legge
Contraddittoria perché col tentativo che è stato fatto di mediare anche all'interno della maggioranza fra esigenze diverse e anche di mediare con il PDS è venuto fuori una cosa
E un plenum pasticcio una cosa senza coerenza culturale ma si può fare una riforma della scuola senza coerenza culturale
Senza un chiaro indica quindi l'opposizione anche da parte del PDS e molto ferma e quindi anche per questo o su ogni emendamento finì in realtà se aperto in confronto un dibattito poiché gli emendamenti che abbiamo cercato di poche ore
Atto di proporre son tutti emendamenti non ostruzionistici emendamenti che pongono ogni ogni emendamento e tale da porre un problema e che va ivi sono emendamenti tutti volti evidenziare le contraddizioni che che sono in questo impianto della del disegno di legge
Ecco rimaniamo su questo nodo che è uno dei modi essenziali diciamo del dibattito che avete affrontato e continuate ad affrontare in commissione ricordiamo che l'ultima seduta della Commissione si è tenuta giovedì diciannove dicembre
Cioè l'una tua proposta che mi sembra essere molto significativa a questo proposito di praticamente consentire ad ogni indirizzo scolastico di decidere autonomamente le materie sulle quali impegnare gli studenti
No non è esattamente in questi termini la mia proposta cioè quello che io propongo più anch'io propongo una serie di elementi di autonomia di ogni di ogni scuola ma il fulcro delle mie proposte queste che i diversi indirizzi di scuola il liceo classico piuttosto che l'istituto tecnico
Siano ognuno fortemente caratterizzate da una propria impronta culturale da un po'provasse culturale
Siano cioè DiVersi
Certo ognuno ma in questo ora molto riformare rispetto alla situazione attuale ognuno avendo un arco di offerte di di discipline per cui ogni
Ogni istituto di seconda superiore offra un'effettiva preparazione culturale generale al di là delle specificità ma
Quello che la mia preoccupazione di fondo e quella che ogni
Istituto ogni scuola secondaria un indirizzo il quale secondaria superiore sia tale da essere davvero formativo
Facciamo un passo indietro una delle obiezioni che giustamente si fanno ad alcuni dei settori a del dell'esclude gli indirizzi attuali del del disco a seconda superiore e che
Vogliono troppo presto professionalizzare cioè
Ci si preoccupa troppo magari di dare elementi di formazione professionale in un mondo e Perù uno esce magari ben preparato a fare il geometra piuttosto che altre piuttosto che al ragioniere piuttosto in quello che il perito agrario ma si dice il mo'il mercato del lavoro al mondo del lavoro oggi e in così rapida evoluzione che non tanto serve a una persona
Ah vere gli strumenti siamo del mestiere o validi oggi ma avere la capacità di adattarsi
Ai al mood continuo mutare delle esigenze del mercato del lavoro stanza di cose una capacità critica una capacità di adeguarsi di imparare sempre di imparare il più l'importante non è tanto il sapere quanto sta per imparare
Bene allora per questo
Io credo che la cosa peggiore che si possa fare e quella che proprio invece il disegno di legge governativo corrente cioè di fare uno spolverino un po'in giro per il ricco di materia per cui tutti fanno un po'di tutto un po'di tempo di fare un po'di più che un potere un po'di ore
Senza nessuna centralità perché questo che porta lo devi fare se vuoi fare la scuole uguale per tutti se vuoi fare il tutto tecnico uguale in gran parte al liceo classico salvo il greco salgono
Invece quello che occorre
è
La acquisizione di un metodo e come lo si ottiene impero che c'è un esempio che io continuo a ripetere e quello più chiaro più evidente più evidente anche per me
C'è questo strano paradosso
Che tutti quelli che
Altre frequentano questi argomenti conoscono che la scuola che da la miglior preparazione in realtà poi per tutte le facoltà universitarie e il liceo classico il liceo classico che se uno va a vedere
è un liceo in cui le discipline matematiche scientifiche da non sono quasi fatte ci sta pochissimo bene
Tutti i professori di Ingegneria
Concordano ho diffidato concordano nel dire che qui gli studenti di ingegneria o di fisica che vengono dal liceo classico dopo magari un primo periodo di pochi mesi di difficoltà di adattamento sono quelli che stavano meglio
Perché strano ma liberi vengo del liceo scientifico che vengono distrutte Couto ha fatto molta più matematica che qui dice classico perché questo
Perché io ritengo l'unica spiegazione possibile non è perché il il greco e il latino siano materie più formative della matematica sarebbe una sciocchezza sostenere
Perché alli il liceo classico troppo fondate soprattutto nel primo biennio al ginnasio
A una a poche materie
Che
E una fortissima concentrazione intorno a un asse che quello delle discipline umanistiche latino greco l'italiano fatto in certo modo cioè tutto un blocco di materia per cui uno volere o non volere
Si deve concessi appena studia un po'arbitrio grazie eh costretto a concentrarsi su un certo metodo di lavoro il metodo di lavoro di queste discipline che tutto l'impianto della scuola ruota intorno a un metodo o a una porta costringe a un approfondimento che quello che che cosa vi porta esporta imparare un metodo poi lo sappiamo tutti ma a scuola quello che si impara a scuola le singole nazioni che separa la scuola
Son cose dopo pochi anni quanto speso dopo pochi mesi si dimenticano chi si ricorda chi si ricorda dopo cinque anni dopo dieci anni le cose che ha imparato le code imparato si si perdono quello che rimane un metodo una capacità di lavoro e questo che quando ci si concentra intorno a un asse culturale
Ha un metodo che per me è un po'tutto l'insegnamento questo lo acquisti
Allora se noi facciamo
Quello che vorrebbe questo disegno di legge cioè
Ha un grande aumento del numero delle materie
Con
La distruzione della centralità in ogni scuola del di un filone di di di di modo di studiare di lavorare di metodo noi distruggiamo proprio questa capacità formativa della scuola
L'intento loro dicono non dobbiamo più avere queste forti differenti Ferente fanno scuole l'altro di aver scuole che tutte abbiano lo scopo di essere formative più che informativo più che di preparazione professionale ma facendo così ottengono facendo quello che propongono ottengono incontrare ottengo
Di distruggere la capacità di formazione di preparazione della della scuola ecco tu hai parlato addirittura l'introduzione di un pezzo di socialismo reale
Sì perché questo è davvero e croste e questo è un discorso di di cultura politica estera per fare troppo spesso nella politica scolastica
Noi vediamo ancora permanere dei motivi delle delle dei dogmi dei riflessi che sono quindi ormai ricchissimi di una demagogia di sinistra di centro sinistra
In realtà propone come qui sta proponendo su cui
Nel momento in cui si dice noi dovremmo superare l'Italia deve superare le sacche di socialismo reale che il sistema italiano beh qui si farebbe dirittura introdurre immaginando che questo fosse una cosa progressista mentre abbiamo visto che il socialismo reale era tale reazione delle vere speranze socialista e e la perché quindi questa è una è una proposta che apparentemente democratica e progressista era alzata e in realtà Rea intimamente reazionaria
E intimamente
Antimoderna
Perché appunto va a colpire quello che dovrebbe essere la caratteristica di di una società moderna aperta
Cioè la capacità di a vere giovani chi si formano e che si formano per il cambiamento per l'adeguamento e questo che il e e questo che questa riforma va va a appunto va appunto a negare ora
Perché ho una parola va detto su questo l'obiezione che sarebbe potrebbe essere PGT ma questa mia posizione
E quella sì ma se noi manteniamo le scuole nettamente differenziate fino ai quattordici anni preoccupi con un forte indirizzo quindi differenti ma dall'altra con la diversa più non
Cadiamo non confermiamo il vecchio vizio per cui uno
A quattordici anni quando ancora no molte cose non gli sono chiare delle sua vocazione ente possono né si dica le sue vocazioni le sue capacità lo indirizziamo su un binario da cui poi un po'più uscire che uno fa una città quattordici anni e questa città vale per la vita e torna troppo presto è vero
Questo è vero allora
Credo che il problema è i su questo io avevo presentato degli emendamenti da questo punto di vista e si può discutere si possono trovare i modi noi dobbiamo avere delle scuole con una forte identità culturale quindi differenti ma insieme mette approntare dei meccanismi di strumenti come è possibile
Facilitare agevolare il passaggio dall'uno all'altro
Cioè dei delle agevolazioni son possibili perché i patti un passaggio delle misure di aiuto e di sostegno transitorio per il primo anno di passaggio a Squaw
O altro se faccio Street ci si può arrivare si possono fare se c'è volontà ci fosse volontà politica si potrebbe si potrebbero individuare e definire di strumenti per
Facilità per consentire un agevole o meno difficile passaggio da una scuola all'altra
La riforma della scuola secondaria superiore a tesa da moltissimi anni però tu dici
Meglio nessuna riforma in questa legislatura piuttosto che una pessima riforma come quella che è stata presentata questa riforma io sono convinto al mio popolo ferma convinzione che sarebbe una catastrofe
Per il Paese perché punto distruggerebbe
La scuola secondaria superiore nelle sue e che è una necessità per un Paese moderno avere una una scuola secondaria superiore capace di formare davvero
La tutti i gruppi diciamo le le le gli elementi dirigenti e gli elementi non di le diverse tutto le è una necessità vitale noi distruggiamo attagliano proprio le radici
Di una vita sociale si distruggiamo la la scuola secondaria
Superiore quindi questa riforma deve essere così come deve essere fermata
Per aprire la strada a una riforma invece poi al fumo che dice arricchente certo che è urgente
Quello che sarebbe stato possibile ormai i tempi bisogna vedere i tempi delle dittature se ci fosse ancora qualche mese legislatura sarebbe ancora possibile io lo e da mitiche qui in Commissione vado ripetendo questa proposta
Si potrebbe fare una misura transitoria di elevamento dell'obbligo subito
Nella scuola così come
Perché non si può dire che comunque in una delle tante forme di scuola che oggi esistono bisogna arrivare fino ai sedici anni si può fare basta un articolo è obbligato ci sono alcuni problemi che farebbero da risolvere
Possono essere risolto il problema deciderà dei dei di chi va alla formazione professionale non ci sono sedi provengono non voglio età che sono risolvibili con tre articoli
Certo in via transitoria perché in via definitiva in ordine quest'la scuola così come oggi non è adatta
Non è preparata è una scuola in cui la l'astro oggi l'obbligo a quattordici anni l'impianto della struttura scolastica è in funzione di un obbligo a quattordici anni non obbligo a sedici anni in cui potremmo benissimo oggi stabilire il principio della del dell'elevato into the l'obbligo adeguandoci all'Europa portando tutti a fare almeno due anni di scuola oltre la la la oltre la scuola la scuola media nelle strutture che ci sono con un amico con delle misure transitorie che lo consentano e intanto anche sulla base dei risultati preparare seriamente nella prossima legislatura una seria riforma della dell'istruzione secondaria superiore questo io ho proposto continua e sta questa mia proposta
E poi l'unica realistica se davvero ci si preoccupa come tutti dicono di elevare l'obbligo scolastico questa proposta fino ad ora è stata fatta cadere o dice questo fatto nuovo
Che l'ultima riunione della commissione ha verificato la catastrofe della maggioranza su questo punto perché su un punto qualificante non abbiamo ancora parlato uno dei punti centrali dei nodi centrale dello scontro politico e cioè quello che deve succedere nei centri di formazione professionale
La maggioranza non ci
In commissione c'era solo la democrazia cristiana e nemmeno tutta
Il Partito Socialista non c'era il partito liberale non è sarebbe comunque stato contrari i socialdemocratici non non c'erano
Non c'era la maggioranza
E a questo punto il relatore stesso e il Governo stesso ha chiesto il rinvio dopo che da settimane si andava un braccio di ferro tra la governo maggioranza e che in teoria volevano accelerare per arrivare all'approvazione punto in queste settimane in aula della legge e per la mia parte riparte anche il PDS per altre ragioni in realtà avevamo una linea opposta a questo punto sono stati loro a dovere alzare le braccia e a Renzi a questo punto credo che il problema politico è aperto
Se ci sarà ancora impedito di legislatura
Che cosa si vuol fare si vuole accettarono scuole citare le mie proposte che l'unica proposta davvero ricco di riforma davvero percorribile questa è la stiamo e il è la la sfida per cui io ritengo oggi siamo davanti
Ringrazio il senatore Lorenzo Strictly verso ringrazio gli ascoltatori crederci seguito sin qui e torneremo a parlare di questo argomento non appena la Commissione proseguiva nell'esame del disegno di legge