Montessoriani e Nativi digitali, quali sfide per il metodo

Qualcuno mi diceva prima nei corridoi che ne è una giornata così complessa quella come quella di oggi parlare di bambini e di buon auspicio e quindi riferisco il suggerimento che mi ha aggravato dall'Aula
Oggi sono lieta di aprire questo convegno innanzitutto ringrazio il sottosegretario Mario Giro il sottosegretario Toccafondi del MIUR per aver accettato l'invito a partecipare a questa giornata
Sono particolarmente lieta di ospitare qui alla Farnesina questo convegno
Perché sapete bene che il Ministero degli esteri da tempo presta particolare attenzione al benessere sociale dei propri dipendenti
Al punto tale che credo che la comunità dei dipendenti sia estesa anche ad altre amministrazioni che spesso si rivolgono a noi
Per poter usufruire dei nostri servizi ed in particolare dell'asilo nido
Questo è il secondo evento che organizziamo il primo la prima diciamo sessione è stata dedicata ai problemi dell'intercultura come credo fosse giusto del Ministero come quello nostro
Proiettato naturalmente all'estero e al dialogo con l'altro
E quest'anno vogliamo invece cogliere l'occasione per affrontare un tema di grandissima attualità
E che bene credo si concili con le esigenze delle nuove generazione cioè quello dell'utilizzo delle nuove tecnologie
E il dibattito al quale parteciperanno esperti di primissimo livello che ringrazio fin d'ora per la loro partecipazione
Un tema che vogliamo affrontare cercando di vederne gli aspetti pratici gli aspetti operativi come si può tradurre
In operatività per i bambini l'utilizzo delle nuove tecnologie e quindi
Dalla condivisione delle esperienze al gioco all'apprendimento delle lingue particolarmente in particolar modo l'inglese
Al quale abbiamo grazie al Consigliere pianta dosi della capufficio che si occupa di queste materie dedicato particolare attenzione
Così come la musica il disegno in altre parole la creatività del dei bambini
Quindi una riflessione che oggi vi chiediamo di fare insieme sul ruolo delle nuove tecnologie nella crash il tema della ultima generazione dei bambini e quelli che abbiamo denominato come avrete visto dalla documentazione di supporto
I nativi di digitali
Il benessere organizzativo come vi dicevo sta a cuore alla mia direzione generale ma in genere direi a tutto il Ministero
Perché siamo convinti che sia nostra specifica responsabilità quella di agevolare al meglio
L'ambiente di lavoro per i dipendenti e naturalmente per i vari componenti della della famiglia
Siamo orgogliosi di quello che consideriamo un gioiello alla Farnesina l'asilo nido è un asilo nido Monte Rossi Montessori hanno come sapete tutti
Che è stato creato molti anni fa nel mille novecentosettantotto e che grazie anche agli eccellenti molto qualificati operatori che vi prestano servizio a
Potuto svilupparsi nel corso degli anni sia da un punto di vista di qualità
Non oso dire dell'insegnamento vista la giovane età a dei bambini ma diciamo del trattamento e dell'apprendimento sia dal punto di vista di dotazioni tecnologica ed è per questo motivo che quest'anno prestiamo attenzione
Al tema delle nuove tecnologie
Io mi fermo qui dando a tutti il benvenuto e soprattutto ringraziando per questa grande partecipazione che oggi i registri diamo e vorrei dare innanzitutto la parola alla Sottosegretario Giro per alcune parole di benvenuto
Ecco esce grazie
Ringrazio Elisabetta Belloni e ringrazio per avermi invitato a questo
A questo convegno che perché per me un piacere di aprirlo e soprattutto un piacere che si svolga agli esteri infatti si tratta di una conferma come già detto Elisabetta
Dell'attenzione che questa Amministrazione a per le attività formative di avanguardia in una società come la nostra dove
Relazionarsi con le culture con le tradizioni diverse è diventata una necessità il metodo potesse Oriano credo anche se non sono un esperto è quanto mai attuale
Ed è anche bello che sta fare queste iniziative qui agli estri che poi la seconda perché voi tutti sapete che agli esteri c'è questo mitico asilo nido che io ho visitato
E che proprio Montessori hanno di approccio
L'ho visitato atrocità viva la dizione l'inglese no o fisico seguito anche una lezione di inglese è questa la direttrice naturalmente sono rimasto un po'sconvolto perché
Questa lezione verteva intorno a una canzone che raccontava di un coccodrillo che si mangiava le scimmiette vi sia un po'spaventato che se si mette da cinque diminuivano terribilmente fino a zero praticamente però effettivamente è stato molto
La mia voglio dirvi la mia prima impressione tu arrivi all'asilo e c'è silenzio
Ma dove sono i bambini
Chi ha veramente non si sentono eppure sono tutti lì sono sessanta pieni di attività
Sono tranquillissimi serenissimi e anche la cosa interessante che riguarda scusa l'approccio è molto così ritenevo molto terra terra a queste tematiche che sono invece voi studiate
E che hanno bisogno di essere analizzate bene
E anche l'approccio alle tecnologie me l'hanno spiegato che l'ha detto la direttrice che vedono in seconda fila cioè loro in classe hanno il tablet no che riposto in un punto particolare però c'è il tablet e ci sono altre migliaia di cose
Occhi attività di tanto di tanti generi e il tablet non è al centro
Quindi quando ci sono delle cose che si devono guardare Sultana prezzi Val tablet e si guarda eccetera poi lo si ripone e tranquillamente si fanno anche altre cose
Ecco io penso che
Questo sia l'atteggiamento giusto di fronte alle novità soprattutto per questi bambini che sono nativi digitali
E per superare da una parte il digital device de qui apro una parentesi occupandomi come sottosegretario agli esteri
Almeno ancora per qualche ora
Di questioni mondiali ho presente cosa il digital device d'non soltanto tra generazioni come ne potremo parlare non anzi ne stiamo parlando noi
Ma cos'è il digital device nel mondo ci sono interi continenti che sono tagliati fuori ma li anche si vede per esempio l'Africa si vedono questi interna esponente perché sono in delle capanne tutte
Di assi di legno in genere in cui c'è un vecchio compiute ma con un sacco di giovani che fanno la fila
Cioè già alle generazioni si dividono in questo senso ed è molto interessante capire vedere come
Basta l'accesso a un computer per est per antropologicamente essere anche
Una persona diversa
E le giovani generazioni di padri dei continenti
Più meno collegati meno on line ma diciamo
Cambiano cambiano cultura anche attraverso attraverso questi strumenti Lusore il diffondersi delle nuove tecnologie nell'infanzia per quanto almeno ci riguarda ci riguarda qui oggi nelle fasce
Più giovani ha indotto naturalmente anche qui dei cambiamenti nei comportamenti sociali e comunicativi e quindi dell'attitudine mentale
Da poco ci hanno tolto i giornali dalla spending review
E quindi anche i vice i vice ministri sottosegretari per
Che presso del ministro anzi anche il ministro non ha più
I giornali cartacei e voi potete immaginare che pur avendo i giornali anzi molti di più quindici in vigore il sul tappeto c'è tutto un altro modo di leggere
Tu leggi in un modo il giornale cartaceo in un altro modo lo stesso giornale anche che ti appare dello stesso formato sul tablet questo anche per noi adulti che siamo non nativi digitali
Quindi c'è anche un modo di esperti dicono che uno sta su una pagina internet
Qualunque essa sia in media undici secondi
Quindi
Quindi cambia proprio la l'attitudine mentale anche
A a leggere un libro spesso al discorso su
Sui libri sui libri elettronici
A volte ci preoccupiamo delle ricadute negative abbiamo assistito in questi ultimi giorni o delle storie molto tristi delle ragazze che si sono succitate perché attraverso i social media avevano ricevuto
Dei giudizi stronca anti su di loro quella là il loro mondo e loro pensavano di non aver più parte in questo mondo
è vero sono cose molto tristi che ci fanno riflettere su come noi utilizziamo certi strumenti e soprattutto sulla solitudine
Perché innovazione tecnologica o no il problema dell'uomo e dalla donna resta sempre lo stesso a mio parere quello
Se sei uno sei solo di fronte all'attualità qualunque strumento tu utilizzi
Basta pensare basti pensare che le giovani generazioni nell'ultimo secolo si son trovate davanti a dei cambiamenti
Forti rispetto alle generazioni precedenti c'è stata la generazione del fumetto
C'è stata la generazione del motorino io stavo tanti compagni di classe che parta par passavano il loro tempo a montare e smontare loro motorino interi pomeriggi da soli
Ed erano diventati aspetti dialogavano con i motori c'è stata la generazione della tv e adesso c'è la generazione del tavolo
E dei social media quindi noi ci interroghiamo su tutto questo e io sottolineerei l'aspetto del isolamento sociale non attribuendo a uno strumento nuovo o vecchio che sia
Tutta la responsabilità dell'isolamento sociale perché la vera responsabilità dell'isolamento sociale rimpallo riposa su tutti noi
è dunque importante e concludo interrogarsi in maniera approfondita
Sulle conseguenze certamente di queste nuove sotto tecnologie in particolare oggi in ambito pedagogico affinché le potenzialità positive naturalmente siano valorizzate
Ma anche siano messi da parte o quanto meno sottolineati possibili effetti
Negativi senza demonizzare niente nessuno soltanto pensando a voi stessi e la nostra responsabilità di non lasciar mai nessuno solo tanto meno i bambini grazie
Grazie statutario Segretario girò darei la parola adesso al sottosegretario al Ministero dell'istruzione dell'università e della ricerca Gabriele Toccafondi che ringrazio nuovamente per aver trovato il tempo per essere con noi oggi
Sono sono io che ringrazio voi ringrazio la dottoressa Belloni ringrazio il Ministero degli affari esteri Lani in sei le educatrici insegnanti del dell'asilo
Io devo dire sono un po'geloso perché
Al Ministro dell'istruzione un asilo interno per i dipendenti non l'abbiamo
E quindi
Sul gruppo qui anche a vedere la vostra esperienza nel poter riproporre ad altri ministeri in particolar modo
Al nostro questi ultimi giorni almeno facciamo una proposta finale con un senso compiuto
Però scherzi a parte sono anche molto soddisfatto perché
Nell'esperienza del mai trentasei anni se se non erro dell'asilo interno al Ministero
Vi è anche un aspetto che arricchisce che il nostro Paese nel campo
Dell'istruzione dell'educazione
Che riguarda il tema della sussidiarietà
Questa è una realtà sussidiaria non fatta direttamente dal Ministero ma che si appoggia sud gestori
E schermi
E questo ci porta
A un passaggio che penso il prossimo Governo dovrà affrontare
Definitivamente ovvero quello di aprire alcuni temi
Compreso quello dell'educazione a soggetti esterni
Segno
Dal settantotto d'oggi e
I tanti bambini che sono passati in questi trentasei anni da questa realtà educativa è segno che la sussidiarietà funziona
Questo è un primo aspetto di
Felicità nell'essere qui e lo dico anche in presenza
Del Presidente della non sei con il quale
Vi è un dialogo avverto insieme a tante altre realtà che si occupano di educazione proprio sul tema della sussidiarietà
Altro aspetto
Per me di gioia qui parlare di un'esperienza
Che riguarda il metodo Montessori penso che la parola chiave di questo metodo
Sia la parola appunto esperienza
Partire dalla persona a partire dal bambino
è un concetto che vorrei che in tutte le nostre realtà educative del Paese ci fosse
Hai mi così non è
Far tesoro di esperienze
Sotto gli occhi di tutti come questa
Che hanno buoni buonissimi risultati
E che adottano un metodo che parte dalla persona parte dal bambino
E utilizza all'esperienza
Come metto due approccio con questi risultati significa che
Il metodo può essere esportato
E dico questo anche cosciente che sia gli ambienti che gli educatori sono a servizio di questo e non il contrario si parte dal bambino dalla persona
Si utilizza
Lo strumento dell'esperienza diretta
Ebbene comprendo come
Quasi mille cinquecento bambini se diciamo i calcoli sono sono giusti di questi trentasei anni di esperienza sono partiti da questo mezzo che sono cresciuti con questo metodo
In parte Sottosegretario Giro mi ha fatto di spicco l'esperienza con la la canzone in inglese e anche con quel silenzio che anche a me colpisce sempre quando Padova incontrare realtà che utilizzano il metodo Montessori
Però capisco bene anche come questo metodo ed è l'interrogativo
Di oggi
Se possa stare al passo con meglio nuovi strumenti e quindi con
In questo caso i tablet che da un certo periodo sono stati utilizzati vengono utilizzati all'interno del delle metodo Montessori
E quindi questo metodo si aggiorna e resta valido con una
Questi nuovi materiali
E anche aggiungo con le capacità e personalità nuove i cosiddetti nativi digitali
Avendo figli piccoli capisco bene cosa cosa significa nativi digitali e non è solo un concetto ma poi si deve in pratica
Io
La più piccola quattro anni
E
Diciamo latte
Sintonizzarsi ogni il televisore o ma la fa lei diciamo io ho delle difficoltà
Rispetto a lei quindi comprendo bene ma comprendo anche bene la sfida che c'è nell'utilizzo di alcuni strumenti
Per capire che sono strumenti e come tali il maestro educatori il genitore ci deve essere sempre e deve accompagnare
La paura del genitore non può
Escludere lo strumento e gli strumenti dei nostri ragazzi dei nostri bambini di deve accompagnare
è una giusta preoccupazione quella di un utilizzo corretto di uno strumento
Ma
A questa preoccupazione non ci si approccia togliendo lo strumento ma insegnando e accompagnando nell'utilizzo dello strumento
è una sfida non solo per voi ma per tutta la scuola italiana quindi per tutti i nostri ragazzi
L'esempio di che leggiamo sui giornali ci preoccupano ma non ci devono scoraggiare occorre accompagnare i nostri ragazzi nostri bambini nostri ragazzi nostri adolescenti nell'uso corretto
Ne va del futuro della nostra scuola e anche delle nostre generazioni vi ringrazio
Grazie molto chiederei adesso al presidente dell'Associazione nazionale istituti non statali di educazione istruzioni Luigi se piangi di raccontare sì dal suo punto di vista l'esperienza contesto via
Sì
Innanzitutto permettetemi anche a me un saluto e un ringraziamento al sottosegretario maggio giro e al Sottosegretario
Grazie
Ringrazio anche tutto il Ministero degli affari esteri direttore generale si aspetta Belloni il
Il Consigliere pianta docce tutta dallo Stato che ci hanno permesso di ulteriore organizzare questo convegno armeggia
Permettimi appunto rosso o ringraziamento agli sponsor mi posso permettere terribile
Di nominare che hanno sostenuto anche economicamente questa iniziativa e parlo della come articolate associate del complesso scolastico Serafini dalla comunità reti
Della multiuso digita della Samsung della distanti ristorazione e Iaquinta sicurissimo
E poi un saluto tutti voi che avete
Così numerosi raccolto mostro invito per e mi auguro che questo
Possa essere una giornata è di condizioni di lavoro di di confronto di idee che possa arricchire la vostra
Professionalità
Noi come Celly
E gli Assessori scuole non statali e inoltre quali sono parte fanno parte del Sistema nazionale di istruzione cioè del sistema
Scuole statali scuole paritarie
Di cui poi vi accennava prima ma anche il sottosegretario Toccafondi abbiamo
Individuato scelto
Propagandate siamo come andando tra i nostri associati il metodo Montessori perché
Finiamo
Che sia un maestro estremamente valido e tale da poter dare soddisfazioni e educative
Come risultati
Il non li abbiamo due anni fa in questa stessa sala
Tutto un altro convegno era attualità della per logica Montessori prospettive globali e aspetti e culturali
E ci domandavamo allora a a circa cento anni e dalla pubblicazione
Del del metodo la pedagogia scientifica fatto da Maria Montessori che poi tradotto in molte lingue a far fatto del metodo Montessori con
Un un po'un fattore educativo a livello pena mondiali quindi un metodo operativo
Soprattutto il mondo per con molte
Diciamo così attenzioni
Per oggi mese affronteremo il
L'argomento ma al terzo gli anni reti digitali quali sfide per ripeto
è chiaro che l'educazione delle nuove generazioni che noi
Definiamo così con questo neologismo nativi digitali ma ci sarebbe anche da vile appropriazione fisico proprietario questo termine
è naso in un mondo in cui le tecnologie le
Letti storno
Del coniuge del informatiche del della dell'informazione
Della comunicazioni storno confermando il nostro mondo sono in continua emulazione devoluzione abbiamo gli stessi
Immigranti digitali Funcis si usa definirsi eh avuto di cambiamenti nel nostro
Atteggiamenti i nostri costumi il nostro modo di
Edili comunicarli lavorare altro che
Probabilmente
Quando eravamo
Almeno parlo per la mia generazione vogliamo giovani non immaginavamo neppure insomma io ricordo che
Le prime esperienze universitarie abbiamo fatte sul
Su un nell'avvocatura schema dette alcuni punti sopra enoteche quindi a pensarsi mi viene da ridere sono anche perché
Facevo delle facciamo un quello delle operazioni che oggi
Sono fanno ridere in qualsiasi tipo di
Di apparecchi per cui
Il questo problema diciamo era discusso di tutto il centro studi Eriksson ha ritenuto
Di agli elettori di sponsorizzare un
Un video sunniti diritti nativi digitali cioè qui si comincia a pensare al discorso ed ecologia come ad un diritto
Del
Del piccolo del
Del bambino
In effetti non gli si può negare cioè quindi serve ben quasi dire che se si
E se non si è dunque attraverso le letti crear letti che sempre perché stiamo dando una
Scusi educazione incompleta
è questo
Quando Sir sarà anche questo
Brizio proiettato ne discuteremo
Per farne una valutazione noi nell'organizzare questo convegno abbiamo è pensato
A ai vari interventi il primo sarà quello del professor Rossi e non si fa rima cerata che tra il tema
Fare ed educare con le tolte tecnologie
Poi avremo la collezione
Del video identifichi diritti inattivi digitali che come dicevo è stato
Elaborato dalla
Professoressa numerica Maura per del centro studi Ericsson essere ha commentato dal Consorzio c'è un franco Bartolotta smistati Roma Tre
Poiché muove coffee break sette poi proietteremo un altro video realizzato questo dà vita a me ultime già del servizio stampa il Ministero degli affari esteri
C'è una volta e c'è ancora che avrà come tema ovviamente il
Nido del
Ministero qui
Trentatré anni e che unico fiore all'occhiello gli spunti di esempi anche a livello internazionale di efficienza diciamo e di problemi di
è un esempio di veramente di buon di buone prassi
Avremo poi la relazione della dottoressa bevono che incarna Montessori Anna dinamica voglio dinamica e innovativa
Che era le strisce del nido i che
Affatto siamo tenuti in questi anni sua direzione dei successi ed in termini di miglioramenti di qualità ed altro veramente eccezionali
E a cui va sempre il mio Palazzo
Il mio ringraziamento
Noi abbiamo abbiamo fatto in questo
Una piccola sperimentazione con del
Applicazioni il pensate viaggiando seguendo i requisiti Monti Soriani start-up una
Una collaborazione tra direttrici educatrici e gli esperti psicologiche
Inutile pedagogisti del complesso scolastico serafico Maicon supporto tecnico della
Monti Russo il digitale e della Samsung hanno offerto loro disponibilità di tecnici per poter poi mettere in pratica quelle che erano pelli idee e suggerimenti degli uffici ripeterla direttrici
Concluderemo infine con l'intervento della professa hanno livello Ferraris dell'università la Sapienza di Roma che terrà una lezione supposto sappiamo sul sito del note cucine al nido
Senonché il seguirà poi un dibattito a cui spero di poter
Avere una
Grossa partecipazione ex
Sempre divide tempi che vorremmo
E che se verrà aperto dalla professoressa domina De Cicco dell'università
Ogni Cossandi Roma
E per la partecipazione nella cartellina trovate un foglio che se
Poi volete consegnare a Corcolle delle
Ragazze Zaratti
Daranno una mano potrete poi
E
Con
La possibilità di tempi intervenire
Ringrazio
Buon lavoro
Grazie Presidente continuiamo quindi con il nostro dibattito però prima vi chiederei di salutare il Sottosegretario Giro e i sottosegretari Toccafondi che gentilmente hanno trovato il tempo per noi oggi
Ma
Pregherei quindi anche il professor Barca lotta di
Prendere posto
Sul podio e chiederei al consigliere piantato cose che
Di sedersi quindi prendere il mio posto
Che
Proseguiremo con con i due interventi che sono stati preannunciati del professor Giuseppe Rossi e del professor Barca lotta poi ci sarà un coffee break e riprenderemo i nostri lavori le niente
Professor Rossi
Buongiorno a tutti prima di tutto un ringraziamento per per questi invito ma anche per l'attenzione
Alla tematica e
Alla modalità profughi in modo problematico come è stata posta
Già posso dire che questo mio partecipazione ha avuto un momento iniziale molto importante è stata la visita al nido che non conoscevo
è stato molto piacevole ed interessante
Non erano ancora tutti i presenti la minima già si vedeva già al lavoro già con uno stile con la modalità operativa che è tipica di questo di questa Siro
E quindi diventa ancora più interessante proprio per la
Quanto è avanzata la sperimentazione e quante avanzata l'attenzione a certe problematiche discutere di di una tematica che credo oggi rilevante
è rilevante
Perché è connessa con delle caratteristiche un po'della nostra società
Il mio intervento
Vediamo se funzionano le tecnologie
Seguirà
Dopo un breve flash su alcuni no di epistemologia vi vorrei far coniugare
Tre parole chiave per nella didattica mediazione personalizzazione progettazione con le tecnologie non voglio parlare le conosce
Quello che mi interessa è capire
Come delle parole chiave la didattica oggi possono essere rivista attraverso la tecnologia
E
Il terzo punto molto veloce rapporto tra
Sul rapporto tra scuole sta scuola grazie avete crono
Piero
Noi epistemologia
Io penso che non possiamo oggi fare a meno di non considerare il frammento come caratteristica fondante della nostra realtà culturale sociale
Al di là di quello che noi pensiamo o meno il frammento eh una caratteristica di come la cultura presente a se stessa e come noi la viviamo
Se ripensiamo alla letteratura del dell'ultima la seconda metà del Novecento non possiamo non penserà al vino non pensiamo non possiamo non pensare a una modalità
Di
Scrittura che ha fatto del frammento un significato profondo interpretazione la nostra realtà
Il problema non è tanto la frammentarietà della nostra cultura quanto la necessità di costruire col frammenti Mosaico
La difficoltà oggi eh
Nella ricostruzione di un senso
Ma questo lo vediamo anche se confrontiamo una prima pagina di un giornale di un quotidiano oggi con quello che un quotidiano della inizio secolo
Se il pensate semplicemente la prima pagina del Corriere della sera del mille novecento era una pagina unica con uno o due articoli al massimo tre
Oggi abbiamo la prima pagina del del Corriere o della Repubblica ecco tutta una serie di brevissimi moltissimi frammenti che rimandano a pagine interne qual è la capacità del lettore
E quella di comprendere se esiste anche un nesso tra questi frammenti che
Che vengono presentati
è lasciato al soggetto la capacità di ricostruire un filo conduttore tra questi frammenti
Entrano nel frammento e che oggi viene ribaltato sul lettore una
Pur dei dei dei fili interpretativi che prima aveva il giornale
Oggi io sono colui che poco ostruire con quei frammenti un senso a quello che il tema del giorno
Il ruolo del soggetto diventa fondante
è chiaro che questo è tutta la cultura del Novecento che ce l'ha portata dall'inizio secolo con la meccanica quantistica il ruolo del soggetto e dell'Osservatore diventato fondante ma oggi ancora di più
Oggi parliamo dell'aspetto del soggetto che costruisce
Il senso della propria esperienza e della propria del proprio percorso
Questi due elementi
Quindi rimandano al concetto di rete
Il senso della rete costruiamo tra i vari
Tra i vari frammenti
Spesso parliamo della
Si sente dire un luogo comune dei nostri ragazzi non sono più profondi non hanno capacità di
La diversità penso che vada fatta proprio su questo concetto di rete di legame forte di legame dei voli
Spesso vengono tra questi frammenti costruiti Dell'Anna Lucia leggeri
In cui il senso non tocca la profondità il problema secondo me appunto è quello che la scuola dovrebbe accompagnare i nostri studenti verso la costruzione di legami forti
Delega amiche riescano partendo da questi frammenti partendo da questi materiali ricostruire un significato che coglie che va in profondità rispetto alle problematiche stesse
L'altra spetterà molteplicità
Comunico il rapporto tra reale e virtuale negli ultimi decenni è cambiato moltissimo prima c'era un reale e un virtuale oggi penso che tutti noi dobbiamo parlare di molti di puro plurimi
Qual è il virtuale qual è il reale
è chiaro che c'è un virtuale un falso un non reale ma quando parlo col telefono quando parlo con tutta una serie
Di strumenti non Nola per la rapporto concreto con l'altro ma l'altro è
Con me ed è reale molto spesso molto più di quando cielo in una sala come in questo in questo caso
E ci sono quindi tutti questi mondi che hanno
Uguale realtà e noi dobbiamo anche capire come rapportarci con questi mondi
Rispetta le tecnologie penso che di negli ultimi
Amministra stia cambiando molto il l'atteggiamento
Da un lato s'rispetta la didattica una riflessione sulle te competenze su al CONI
Strategie vincenti rispetto a quello che viene richiesta la scuola
Ormai
Penso che lo studente quello che chiama lo studente quello di essere lo studente competente
è chiaro che deve sapere deve conoscere ma deve essere anche capace ad esempio di decidere di organizzarsi di fare delle scelte di autorizzarci deve essere competente
L'altro discorso è che la tecnologia un tempo veniva vista come
Un settore dell'insegnamento se pensiamo all'etica all'inizio eletti che negli anni s'ottanta parliamo di nuove tecnologie di
Attività specifiche era la programmazione
Oggi specialmente partendo proprio dalle scuole delle dell'infanzia
La tecnologia non la vedo più come un settore
Ma un filo che in parte quando occorre
Può attraversare il percorso può completare il nodo diventa sempre più la didattica e in questo percorso
Anche le tecnologie trovano uno spazio ma non è più un
Un settore una nicchia qualcosa di isolato
E soprattutto penso che ormai
Stiamo superando la serie dicotomie anche vedo nelle scuole le frequento sempre molto spesso e certe ritrosia e paure o altro sanno molto cambiando stanno cambiando anche perché
La presenza delle tecnologie in cui se esserci nelle scuole
A questo punto
Introduco il tema che qui focalizzo
E
Cerco di capire come il rapporto con le tecnologie stia modificando tre innovi chiave della via
Il primo è quello della mediazione
Il secondo è quello della personalizzazione inclusione di bisogni speciali il terzo è relativo al modo del dell'insegnare in rapporto alla progettazione azione documentazione
I mediatori didattici
Il riferimento che faccio rispetti minatori attiva Damiano egli Damiano
Elio Damiano riprendendo coroner anche nel suo ultimo libro quello che uscì appena uscito alcuni mesi fa
Parla di quattro categorie principale ivi mediatori
I mediatori attivi
Il rapporto reale reale con l'esperienza
Iran Piller mediatori con ICI il rapporto con l'immagine i rapporti il mediatori analogici quindi con la Simone simulazione il corpo e la simulazione il corpo e il
Gioco di ruolo e simbolici linguaggio
L'aspetto centrale dei mediatori che questi sono orso artefatti che si pongono tra
Il sapere e lo studente il ruolo del docente chiaramente quello di mediare un percorso
Ho ripreso alcune frasi che mi sembrano significative soltanto i lavoro pratiche l'esperienza conducono i giovani alla maturità il rapporto con
La realtà in quanto tale con lavoro
Da un lato
E l'esperienza all'altro
C'era fra simile che piace molto che qui sottolinea che bisogna insegnare senza insegnare
è un posto ritrovo nella frase della Montessori scompare la personalità e la maestra e compare l'oggetto
Che significa insegnare senza insegnare che non è il rapporto diretto con il sapere dell'insegnante
Che
Costruisce l'apprendimento ma è la
L'accompagnamento dell'insegnante rispetto al rapporto che c'è tra studente bambino
E esperienza
E i mediatori sono però interessanti perché permettano delle diverse rappresentazioni del reale
Il passaggio dall'attivo al simbolico non è casuale
E non è neanche come dire non lì cominciassero libero
I limiti i passaggi dall'attivo al simbolismo vanno verso livelli di di Conte contestualizzazione sempre maggiore
E credo che la scuola abbia questa
Scopo quello di portare
Lo studente a rapportarsi Correale cercando di generalizzare cercando di
Arrivare a un percorso di
Concettualizzazione
Già li cronico eh un nel primo livello in cui
Vi è una prima astrazione
Della realtà se voi pensate ahimè
Ai libri di botanica sulle foglie il disegno che noi abbiamo di una foglia non è la foglia reale è un'astrazione della follia con delle caratteristiche di quel tipico
Essenza e per cui noi riconosciamo proprio perché vengono
Come dire sottolineate le specificità riconosciamo quel tipo di
Di essenza quindi è un primo momento di
Di un astratti Zazie ore che ne facciano verso il simbolico ma questo passaggio ha senso se viene se viene coltivato partendo dall'attivo partendo dall'esperienza
La parola il maestro a
Nuda è vuota è senza significato per lo studente se non è invece un accompagnamento di questo passaggio
Passaggio che deve avere una sua ricorsi vita
Quello che diventa fondante non è tanto il singolo mediatore
Ma questa capacità di muoversi lungo questa asta schiera relativo al simbolismo e viceversa pedone solo l'importanza di passare dall'attivazione morivo ma anche poi come ricco ritrovo ritorno dal simbolico al all'attivo
Il concetto di corsi vita quindi diventa centrale
E le medie come intervengono le tecnologie su il processo di mediazione
Dico prima le cose forse più banali e più ovvia sicuramente un maggiore spazio vada le immagini e video non solo in fase ricettiva ma anche produttiva
Sì io penso alle scuole dell'infanzia l'utilizzo delle immagini è stato da sempre centrale oggi però una possibilità di un maggior di una più facile
Utilizzo dell'immagine ma soprattutto sottolinea palo riprenderà non tanti in fase di gestiva quanto in fase produttiva
E dall'altro la possibilità che viene fornita al docente di
Manipolare queste immagini per renderle più funzionale a quel percorso ricorsi o di cui si parlava prima
L'altro il ruolo della ripresa video come strumento per
Processi stanziamenti emersione
Utilizzato spesso il video anche in scuole dell'infanzia con gli studenti stessi come registi e come operatori
E son venute fuori delle
Come dire delle produzioni molto interessanti perché guardare attraverso la realtà dal
Ha perso l'obiettivo modifica spesso il modo con cui si percepisce la realtà stessa
Io non dico che quelle l'unico modo di osservare però giocare su questo rapporto tra di stanziamento inversione può essere interessante proprio verso quel percorso
Di consapevoli di competenza i cui si parlava prima
La competenza richiede riflessione e riflessione è un gioco tra di stanziamento e inversione
Ma
E qui penso che vado verso i vantaggi più interessanti che può dare che possono accedere conosce
Posso entrare uno strumento di sintesi e di organizzazione ovvero possono permettere di recuperare raccogliere e articolare
I percorsi il percorso stesso e le immagini e le esperienze che vengono fatte nel percorso abbiamo parlato prima di un passaggio dall'attivo al simbolico
E noi possiamo avere in tutto questo passaggio una serie di
Documenti documenti che è importante raccogliere il ristrutturare in una rete significativa
Credo a questo punto che il vantaggio maggiore del Lusore decorose rispetti migratori è la funzione di ponte che possono averi le tecnologie nell'uso dei mediatori
Faccio degli esempi che nascono un po'dall'esperienze realizzate in varie scuole soprattutto l'infanzia
Parlo di esperienze dirette parlo delle immagini realizzate le esperienze dirette
Parlo quindi della ripresa poi in classe dei materiali fatti
Passo parlo delle come
Articolo con delle delle simulazioni questi percorsi e come arrivo a delle Symbol-X azioni
Il il supporto delle tecnologie permette di costruire questa rete e permette di rendere questa rete visibile vivibile allo studente
La prima esperienza che ho fatto nell'uso delle tecnologie a fine anni iniz metà anni novanta in una scuola dell'infanzia a Recanati in un percorso durato un anno intero in questo percorso
Era sulle
Tipologie didattiche le tipologie di testuali
In cui hanno parlato le insegnanti di polizia di
Del testo narrativo del giornale o altro si può fare benissimo all'infanzia sembrava parlarne così sembra assurdo invece
Ogni
Modalità partiva da un'esperienza sul campo da un'esperienza spesso con uscita
O altro
Poi vi era una rielaborazione costruendo anche col Corpo alcuni processi
E tutto il percorso veniva poi sintetizzato in un momento finale con un ipertesto
Il ruolo principale di questi per teste Stato la possibilità per il bambino di quattro anni di temere di controllare di come dire
Di avere presente l'intero percorso cosa che non è banale tant'è vero che alla fine del dell'anno sono stati i bambini stessi poi illustrare i genitori e agli adulti il percorso realizzato
Tener conto di un percorso di un anno per un bambino di quattro anni non è fare
è chiaro che questi ipertesto
Riprendeva tutte la loro fisicità la loro esperienza le loro esperienze e quindi
Questo linguaggio di immagini che costruivano però
Una rete che costruivano però un tessuto è stato di particolare importanza
Ritengo che in più passaggi tra l'attivo ricconi gol simbolico e le il dannosi del simbolico la tecnologia possa essere fondante proprio per
Rafforzare questo concetto di rete e rafforzare questa ricorsi vita
Che deve essere anche veloce tra questi percorsi
Un'altra in un'altra scuole dell'infanzia abbiamo fatto esperienza in questo mito con delle riprese video ed era la la scoperta era un percorso di prescritto ora
E la scoperta di quante scritte ci sono in una classe e sono stati gli studenti stessi appunto con una videocamera a muoversi nel
Nell'AUREA ricercare le varie
Le varie
Esperienza
Un'esperienza invece negativa che ho fatto
è stata quella dell'utilizzo spesso di certi giochi o altro
Io noto che questi giochi hanno dei limiti
Anche per l'attenzione il divertimento degli studenti stessi la fanno una volta la fanno due volte poi l'hanno scoperta
E poi basta
Mi ricordi una scuola d'infanzia in cui dopo poco ci accorgiamo che sbagliavano tutto
E abbiamo chiesto perché facendo questi giochi sbagliasse ero e bambini ci hanno detto che si erano stancati volevano vedere che succedeva quando sbagliavano
Quindi hanno giocato col gioco col gioco ma non per fare quello che chiedeva ma passi per violentarlo per capire come
Secondo me in questo momento mi fa molto che c'era e quello che ha detto prima leggesse ghiacci occorre molta ricerca su questa applicazione
Molti dei delle
Attività dei giochi vengono fatti sono di un comportamenti smog becero
In cui
Dopo e Lube meno spesso dopo uno o due volte che utilizza questi giochi e si stanca egli stesso di fare mentre l'aspetto produttivo diventa molto più interessante dell'uso delle tecnologie
Cioè il bambino che costruisce quindi con del dei programmi aperti
Costruisce e realizza materiali
Una dato di indagine de poco è sicuramente quello che queste più relativo però la scuola primaria che nelle scuole in cui vengono introdotti in modo sapiente le tecnologie quindi come modalità produttiva e
Costruttiva ma anche per costruire delle reti
Noi abbiamo la Damini che poi dopo ritornano in casa che avevano il computer che utilizzano molto meno il computer per giocare e più per costruire con dei programmi autore
Anche di sentimenti di scrittura o altro quindi con un modo un approccio molto diverso
Vediamo alcune possibilità di utilizzo sicuramente il discorso dei giochi di simulazione per
Riprende per
Strutturare dei processi di carattere logico l'abbiamo realizzato anche un atto e per la realtà aumentate nella scuola primaria
In questa in pratica vieni va
Pur data la possibilità di connettere un'immagine riconosciuto o automaticamente dalla IPAB a un video
Ovvero gli studenti costruivano un'immagine quest'immagine era elaborata
In modo a indicare i punti chiave quindi data fuori dal in modo che diventasse una specie di codice a barre
Il lei padre vedendo l'immagine riconoscere faceva partire un video e lavorato degli studenti
Ed è stato interessate questo percorso perché ha costretto da un lato
Che gli studenti verso la produzione di video quali significativi che riguarda un in quel caso la storia la loro città quindi
Cercando immagini elaborando e strutturando un discorso ma anche quello di trovare delle immagini significative che fossero il punto di riferimento il simbolo del video che dopo veniva costruito
L'altro è il discorso era strutture ipertestuale di cui ho già parlato
Un secondo problema è quello della personalizzazione inclusione e bisogni speciali
Oggi penso che nella scuola di ogni ordine e grado questo sia il problema più alto da un lato abbiamo
La
Richiesta anche da parte del Ministero di tener conto dei desse o altro dall'altro però abbiamo
Una carenza
Totale l'impossibile la sostenibilità la difficoltà a sostenere una serie di percorsi
è vero che sappiamo che
Dobbiamo personalizzare i percorsi ma è possibile pensare in una classe di venti
Venticinque trenta bambini a costruire un percorso per ogni bambino quinto abbiamo una grossa difficoltà nella scuola dall'alto la comprensione di un'esigenza
Cioè la classe di oggi è diversa la classe di ieri
La classe ieri se penso alla mia scuola di cinquant'anni fa era una classe omogenea
è una classe compatta io mi ricordo ancora la mia insegnante che aveva il proprio quaderno con negli esercizi che riprendeva quinquennio pur quinquennio andato là fare oggi
Oggi la classe di fare e composita composta a livello culturale a livello
Di abilità a livello anche di bisogni speciali
E credo che la competenza l'insegnante sia quella di costruire
Per quella propria classe e in funzione della prostituzione delle strategie un percorso specifico contraddice specifiche
Da un lato quindi sicuramente personalizzazioni in violazione inclusione sono delle parole chiave ma dall'altro abbiamo una difficoltà sempre più alta a poter gestire queste cose rendere sostenibile un'esigenza che è reale
E qui provo a evidenziare alcuni possibilità
Prima di tutto il discorso di materiale di digitali come differenti rappresentazioni reali ci permettono
Di favorire diversi approcci accessi alla conoscenza
La linea come cartelloni in classe come orientamento sul percorso
La ristorazione dell'attività per poi ritornare sulle stesse con tempi diversi per bambini che hanno o studenti che hanno esigenze diverse
La stessa attività che ha fatto l'insegnante può essere rivista poi insieme al ad alcuni gruppi
Una diversa modalità di relazione tra insegnamento emersione ma credo
Che dovremo andare verso attività brevis semplice obiettive ma integrati in una struttura complessa
E qui si connette col tema del il terzo punto che volevo toccare che è quello della progettazione
Anche qui abbiamo una necessità la prodezza azione e una scarsa sostenibilità
Un
Tema che ho toccato ultimamente in diversi incontri e una sperimentazione che sto realizzando con scuole sia
Del nord est ma anche il Torino e del centro Italia e quello di ripensare come rendere sostenibile la programmazione dalla scuola dell'infanzia alla scuola superiore
Il
Supporto delle tecnologie
Può essere vista in questo modo
Prima di tutto noi molto spesso progettiamo ma la progettazione un artefatto che viene utilizzata solo in fase brutti iniziale non è un artefatto che utilizziamo
Durante l'attività scolastica azione scolastici
In pratica facciamo una tabella assecondare ogni scuola ha una sua tradizione per la progettazione ma difficilmente l'arte fatto progettuale è un'arte fatto che utilizziamo nella pratica quotidiana
Negli esperimenti che abbiamo fatto ho chiesto agli insegnanti di costruire la prole progettazione come rete
Come mappa questa il primo passaggio già costruirla come mappa è un salto di qualità rispetto alla tabella nella tabella spesso le varie voci obiettivi attività o altro solo non connesse
In pensare alla progettazione come mappa diventa già una provocazione per l'insegnante perché costretto a riflettere a come integrare questi vari canali
Ma soprattutto se l'anno costruita come mappa mappa digitale io posso anche utilizzarla nell'azione didattica e diventa non più solo rientra mento per me insegnante
Ma diventa come strumento di orientamento per lo studente
Parliamo fin dall'inizio dell'importanza della Rete come
Modalità con cui superare la frammentarietà eccome lasciando il frammento dare senza al frammento
Io credo che un ruolo fondamentale nostro in cemento sia quello di orientare lo studente
Quando presentiamo nuovo contenuto l'aspetto principale come inseriamo il nuovo contenuto nel percorso della disciplina ma anche come colleghiamo il nuovo contenuto all'esperienza lo studente ha le sue conoscenze è un doppio orientamento che facciamo
Costruire lavorare con nella progettazione con le mappe può essere interessante proprio perché è uno strumento che ho costruiti in fase progettuale io docente ma utilizzo poi in classe e quindi diventa uno strumento per
Poter orientare lo studente ma la mappa anche la possibilità di contenere nei propri no di materiali
Un esempio volevo proiettarlo però ho visto dei così delle difficoltà e anche con i tempi abbiamo lavorato con una scuola primaria sulla questione del dello scheletro del
Di di Scienze
E
Prima di tutto notato o con le insegnanti molte risorse che esistono in rete dei rifiuti video su quest'argomento
Per cui
Abbiamo costruito questa mappa vedendo per la lezione le attività che possono essere fatte già prima oggi si parla molto di FIP delle salme di selezione rovesciata una lezione che deve essere anticipata anche del lavoro
Domestico dello studente
Se lo studente arriva in classe già con
Un orientamento poi la lezione scorre molto più agevolmente quindi potrebbe essere questa mappa che digitale che utilizzerà in classe e che può essere anche visualizzati in rete
Poco contenere già questo video che lo studente viene prima di arrivare o puoi la parte centrale che potrebbe essere una breve elezione dell'insegnante e gli altri nodi
A
Cercherà allora di chiudere velocemente
Questa mappa finisce punto con diverse attività che lo studente poco un po'effettuare e questo mi permette di poter lavorare per gruppi con questi studenti e tener conto di quella personalizzazione di cui parlavo prima
è chiaro che riduco il tempo di intervento dell'insegnante oppure posso anche sostituirlo perché può essere sostituito un lavoro di gruppo e di attività svolte in base alla preparazione precedente
Quello che c'è di interessante proroghe lavorare in questo modo con la mappa mi permette di avere di articolare e di poter gestire più gruppi contemporaneamente proprio perché
Il tablet potrebbe
Permettere di svolgere quell'attività far svolgere delle attività allo studente potrebbe visionari un un video che poi analizza e commenta oppure svolgerà altre attività mentre io mi concentro con un gruppo che ha un bisogno di un intervento diverso
Quello che
Chiaramente diventa centrale proprio questa possibilità attraverso le tecnologie di architettare questa rete
E questa rete tale che garantisce una complessità alla mia azione e una gestione anche
Della
Differenza
La mappa è una reificazione del mio percorso e un orientamento per lo studente
Un elemento che riguarda
La pratica tra terribili praticabilità di questo percorso è una nuova condivisione tra studio da tra docenti preparare questi materiali significa prepararli
In gruppo ma significa anche poter fare utilizzare materiali di altri docenti preparati per lezioni parallele cioè quindi penso che richieda una modalità diversa di operare nel mondo della scuola tra colleghi
Salto chiaramente questo discorso e la mappa come avete fatto progettuale come mappa come supporto all'azione
Questa mappa può essere anche implementate in azione con materiali che si producono durante l'azione stessa e quindi diventa un momento di documentazione un momento di orientamento anche poste per lo studente
L'ultimo accenno chiaramente molto veloce e il ruolo che possono
Per anche le tecnologie nel rapporto tra scuola extra scuola
Uno degli utilizzi principali e le tecnologie fin dal nido è proprio il rapporto anche con il mondo con i genitori con il mondo della scuola in questo senso qua
Il le tecniche possono facilitare la presenza il nell'assenza possono informare possono aumentare la partecipazione all'attività che vengono
Svolte io credo che questo sia un ambito in cui
Il rapporto delle tecnologie favorisca proprio rapporto tra formale non formale e informale ma anche un rapporto
Tra mondi differenti scuola e famiglia ma anche un rapporto tra scuola e mondo esterno quindi
Ripensare la scuola come tele utopia e capire che tipi di collegamento possono essere Rizzardi Rusty alle tecnologie
L'altro è e quindi l'importanza che può vivere l'ambiente della scuola l'ambiente tecnologiche informatico non tanto per
Una pubblicizzazione di se stessi quando proprio come un modo di far vivere
Anche nel virtuale ciò che stiamo facendo nel reale e questa comunicazione tra reale e virtuale che l'ambiente può creare per dare continuità anche né per la relazione tra scuola bambino e famiglia
Io con questo chiudo e ringrazio per l'ascolto
Grazie professor nostro intervento davvero denso pieno di spunti di di riflessione siamo entrati davvero nel vivo dell'approfondimento
Suggerirei di anticipati e di rispettare i nostri tempi e di fare adesso il coffee break di riprendere poi con la proiezione del video su diritti nativi digitali
E l'intervento del professor Bartolotta tra un quarto d'ora mi raccomando puntuali e ci vediamo alle undici
Allora riprendiamo i lavori colleghi l'intervento del professor Martinotti che sarà preceduto ad aprirsi ogni dei video si litiga di bambini nati digitali
Preparato predisposto dalla professoressa Maura e che è la regia di magari filmato
Infatti uno
Litigio
Cinicamente tale
Mantica ma uso
Caccin zitti
Dunque
Dieci giorno a
Giovane sindaci San Francisco
Davanti al
Giù una scarica
Di cioè lei si è giunti quanto
Dai laburisti
E Anna protezione delle informazioni essere
Va
Gli ad usare nuova Giunta scritti
Attivo le tecnologie
Senza farsi dominare finalisti
Cinque
Diritti agli altri amici veri alta contratti insieme scenari
On line
Se
Il diritto l'uso
Di tutti
Si si
Casistica di un tax
Sì
Fieri
Cassini Meani conto
Giunga Galan magliette dei ministri cani
Tabacci strilli
Pag ieri taglia essere limitati con calma per l'Oriente mass
Media
Pianissimo intrecci preliminari eletti
Io
Utilità Grasselli connessa agli fase migliori che Graniti in media possano offeso
Il tema dargliene qualche
Scientifiche farglielo editoria sistemi ENEL
IGT il bello e cattivo artifizio neri
Ma
Buongiorno intanto
Guardando questo video faccio prima i complimenti alla professoressa Maria Maura perché lo avrei realizzato non so se è presente tra di noi e poi la prima considerazione a parte il montaggio che fatto benissimo
La prima considerazione che in un certo senso si oppone subito al metodo molte Soriano quindi resta molto positivo perché
Parte da un dato oggettivo che appunto l'Adriatica di tipo Montessori Anna e poi applica per esempio alcuni elementi tipo il disegno
Che non era tanto piaciuto la Montessori addirittura Montessori definivano scarabocchio come l'espressione dell'orrore dell'animo dei bambini questo
Perché perché l'espressione artistica in un certo senso allontanava all'individuo da quello che poteva essere la manipolazione perché la prima idea la mutazione avvenuta guardando veri dei bambini in un orfanotrofio addirittura in un manicomio
Che una volta usciti da questo manicomio invece
Di pensare ad alimentarsi e cioè giocavano con del non specie di molli che in cui idea avevano appunto quello che dovrà essere in gioco
Quindi molto positivo che in una scuola di tipo molto seri hanno sì ma in avanti non si rimane fermi alla diciamo agli insegnamenti all'idea di Monte Sole
Un altro elemento appunto che ci fa riflettere è una forma un'affermazione proprio della Montessori che dice
Il movimento non è soltanto espressione dell'io ma fattore indispensabile per la costruzione della coscienza
Essendo l'unico mezzo tangibile che pone l'io il relazioni ben determinate con la realtà esterna
Perciò il movimento e un fattore essenziale per la costruzione dell'intelligenza
Che si alimenta e vive di acquisizione ottenuti dell'ambiente esteriore ecco quando noi il problema fondamentale della vita dell'essere dell'uomo il bambino né essere in fieri quale
E la sua posizione rispetto al mondo che si evolve
Quindi
Il bambino che nasce il bambino digitale non secondo un neologismo che nasce in questo mondo Citron lo strumento davanti che può essere un tablet come la generazione precedente ha usato
La televisione che Dabo opera appunto era definita cattiva maestra quindi il problema fondamentale della vita non è l'uso della video oppure di una IPAB ma il suo rapportarsi col mondo
Professore prima parlava del Novecento come secolo che ha perso il senso del vivere no già se lo leggiamo la lettera di Hofmannsthal
Lord Chandos c'è il concetto del del ciclo della parola che non riesce ad esprimere l'incertezza della decifrabili da del mondo
Prima di Calvino abbiamo visto alcuni esempi per esempio nell'Ulisse di Joyce e anche nelle questure in via e gli altri in cui la realtà diventa frammentata spezzettata nell'impossibilità dell'uomo di esprimere attraverso la parola indecifrabili tra del mondo questo abbiamo presentato anche
Nella letteratura di Manganelli oppure nel teatro presentano Carmelo Bene distrugge addirittura la parola frantuma Angola per esprimere nulla del teatro che esprime il nulla del mondo no non c'è
Un teatro
Che è un punto di riferimento del mondo nugoli periodici elisabettiano pesa beccano abbassava
Nominare la notte presentano L'Ambleto nella prima scena dell'Ambleto
E quel pubblico costi costituito da prostitute latrine larghi di copione Marchesi duchi quasi tutti analfabete vedono erano alfabeto del novantacinque per cento gli uomini per il cinque per cento di usciva
Ad immaginare riproponendo quello che diceva ristoratore appunto sull'anima cioè l'anima
Non pensa mai senza un'immagine cioè la capacità educatrice della parola che riusciva a fare immaginare la notte alle due di pomeriggio quando venivano rappresentati gli spettacoli deteriori sapete hanno
Ecco
Quindi il quando noi siamo davanti da un video possiamo rimanere davanti al video in due posizioni una di ricezione passiva che quello della televisione
La televisione al l'una e mezza e alle otto di sera cioè quando noi stiamo mangiando assieme al tavolo dovremmo comunicare con i bambini
Praticamente esprime l'emorragia e del mondo il surplus di Segni per cui noi abbiamo
Un'informazione per esempio politica dopo un po'la descrizione di un delitto l'immagine stessa del delitto
E vista da un bambino che in quel momento sta con i genitori ma se molto negativo perché
Perché quel veleno che cento attraverso gli occhi viene iniettato gradualmente nel nostro corpo e nel momento in cui
Noi vediamo lo stesso orrore fuori siamo vaccinati e diventiamo indifferenti quindi
La realtà può diventare una rappresentazione della realtà ragione Galimberti
Quando dice che il mondo moderno
è un mondo in cui non c'è l'essere Mayall essere per apparire per altre cose un concetto ben sviluppato poi da Bahman quando all'appunto di società
E di mondo liquido in cui anche l'amore è un mondo liquido per le vite da scarto che poi
Si forma in questo mondo globalizzato che non tiene conto dell'indirizzo Ra qual è il problema del bambino che si trova davanti a un video
Prima di tutto e un
Approccio si deve guardare il tempo improvvisamente c'è una specie di di frazione
Per usare un termine di fisica Delrio che comunica in maniera quasi ossessiva con una serie di persone può capitare che nel momento in cui tu recepisce un dato negativo come quello ho citato prima dal onorevole
Dal sottotiro appunto che una bambina in quel momento di crisi dell'esistenza nel momento in cui si sente sola
Colpita da questo
Surplus di valori negativi può anche uccidersi queste una delle prime cose c'è la di frazione derivi Ornella possibilità di comunicazione
Poi addirittura il flashback della morte fatte in un momento successivo al momento in cui è avvenuta la morte è capitato molte volte
Per esempio che un ragazzo che è andato a una festa praticamente poi
Morte nell'incidente automobilistico video Magnani impietosa è stato vista qui dice il flashback della morte che attraverso il video porta soltanto ad emozioni negative queste negativo
Poiché l'impossibilità Dieter di determinare in maniera imprecisa l'identità dell'interlocutore
Abbiamo fatto un convegno
Con la Polizia postale
E praticamente diceva che il novantacinque per cento delle persone che poi
Sono oggetto di di della pedofilia specialmente le ragazze le bambine non i bambini
Veniva contatto Nania doloso con questi interlocutore
Che alla fine venir ritornava nella realtà e quindi diventa un pedofilo con tutte le conseguenze negative quindi questi dovrebbero essere diciamo le cose
Da considerare nella negatività dell'approccio con il figlio
Nell'illusione di superare la solitudine perché il problema dell'uomo poi e il problema della solitudine e quindi
L'individuo anche il bambino crede di comunicare con il mondo non si accorge invece che il mondo che entra nella sostanza cioè non è lui che esce fuori dal mondo ma il mondo che entra la sostanza
Libero realismo del video
Cioè eliminate in un certo senso la capacità di immaginazione prima parlavamo appunto di quel pubblico del periodo di elisabettiano in cui
Era un teatro
Sulla bandiera c'era scritto appunto Toto sunto saggi fissione in tutto tutto il mondo e teatro avevano la capacità di vocazione per cui vedevano ciò che non si vedeva che non si poteva vedere vedere troppo
E non è sempre positivo
Vedere troppo significa anche vedere poco
Mi ricordo quando ho scritto un libro su Carmelo Bene la prima domanda che gli ho fatto che cosa era luglio che cos'era per lui il teatro praticamente mi ha avvicinato un foglio in faccia io non vedo più nulla
Che vedo quindi questo si rifà al l'iperrealismo della descrizione attraverso anche la televisione cioè
Attraverso il bombardamento di un qualsiasi oggetto
Sì porta alla negazione del soggetto
Del concetto stesso aspetto spesso per logiche vedrà quell'oggetto cioè
La ripetizione non non sempre rafforza il concetto ma molte volte non è mica si può negare pur proliferazione une se che dire diamo la propria moglie dalla mattina fino a mezzanotte a mezzanotte un minuto di buttafuori con calcio quindi la negazione Puerto avveniva terzo proliferazione
O attraverso negazione del proprio quindi
Questi per quanto riguarda i lati negativi lati positivi è chiaro che attraverso i tablet attraverso internet mentre prima quando facevamo la richiede cercavamo andare per forza di una biblioteca aspettare per molto tempo
No
Il libro che poi dovevamo leggere dice
La velocità di contatto con ciò che ti serve anche questo deve essere preso col beneficio d'inventario perché essendo io un direttore di una rivista di teatro il terreno temporanee cinema
Vedo che nel momento in cui usano per esempio gli accenti attraverso una ricerca su Intercity nel sono tutti sbagliati per esempio la scelta acuto l'accento grave che sembra una cosa facilissima
Di di solito non si usa per esempio attraverso internet alcuni programmi Palatino il notaio l'uomo corsi
C'è l'uso della è maiuscola presento con l'apostrofo e quindi
è un'informazione diciamo da un punto di vista culturale medio quasi bassa
Che si deve tenere in considerazione anche la traslitterazione per esempio dei nomi dalla lingua russa presenta la lingua italiana dato che si può scrivere in più modi Tullo vedi iscritti in un modo
Su un canale quello per iscritto in un modo o nell'altra parte comunque qual è il succo di questo discorso il succo del discorso
Non è la tecnologia che passa perché l'uomo è sempre lo stesso c'è l'uomo noi iniziamo gli uomini primitivi che facevano i disegni nelle caverne e l'uomo
Insieme di valori quando si laurea un mio studente all'università per me non è un una festa quello quello è una specie di funerale
Svevo nata perché perché questi ragazzi pieni di ideali pieni di valori nocca che hanno fatto molti sacrifici a Roma pagando una casa cinquecento Euro una stanza
No nel momento in cui si laureano dovrebbero trovare
Fuori il Comun dove si possa accogliere cioè che gli dà un lavoro che si possono formare una un allora noi quale senso possiamo dare anche uno strumento secondo tecnologico se il monte decifrabili
Decifrabile e il mondo è vuoto nessuno
Quindi bisogna costruire attraverso l'amore
Una tesi che ho dato e
L'amore come generatore dell'umano educazione alla vita lo data un ragazzo che tra le altre cose era non disabile ma dell'aspetto somiglia un pochino a Riccardo III di Shakespeare però mentre Riccardo terzo si dirige verso il male lui invece ma chiesto una tesi su la deformità rivolta verso il bene quando l'ho visto
All'interno della Commissione che
Parlava di questo argomento solo senza famiglia ho capito ma ancora più solo di tutti i soli che ci sono che sono in questo mondo servito
Quando le studentesse andando al carcere io l'ho portata al carcere di latina vedevo che seguivano le loro attitudini con dignità con impegno e poi il mondo fuori
Sarebbe stato un vuoto per loro ho capito qual è il problema fondamentale le parole non bastano per risolvere le cose
E ne bisogna per costruire un mondo incrementare quelli che sono i valori cioè l'amore la lealtà l'amicizia la comunicazione ecco questi sono
Per non andare a lungo
Questa cosa volevo concludere per far vedere come l'uomo sia centrale e come in fondo la letteratura il regno dell'assoluto mentre invece la politica il regno del possibile
Come Shakespeare alla fine del Cinquecento abbia capito che cose esistenza umana
Shakespeare veramente la memoria del futuro non ho memoria del passato perché
E riuscito a capire no le mozioni le sensazioni
Di tutti gli uomini di tutti i tempi adesso in questo piccolo brano tratto dal Sicula il kit in cui c'è già chi che
Ecco un full quasi filosofo descrive l'uomo ci sembra di vederlo oggi questo fa capire che l'uomo non cambia mai cioè bisogna andare quando il titolo di un bambino davanti all'interno dei solo e che cosa serve andare al di là
Della maschera che ti si presenta Pirandello diceva appunto che mi ci sono molte maschere e pochi volti quindi capire quel ragazzo e capire che non è cambiato molto dal ragazzo preistorico è sempre lui
Si innamora
Piange soffre comunica con gli altri da lì bisogna partire per
Una buona educazione penso rileggo questa prima parte non sono un attore quindi sarò molto imperfetto nella lettura e concludo l'intervento
E il Duca diceva giacché tu vedi che non siamo i soli ASD infelici questo vasto creato universale presenta scene più dolorose di quella in cui noi recitiamo
Giacché risponde questa traduzione di Agostino Lombardo
Tutto il mondo un palcoscenico e tutti gli uomini e le donne sono soltanto attori
Hanno le loro uscite e le loro entrate e un solo uomo recita nel tempo che gli ho dato molte parti
Poiché i suoi atti sono le sette età perché comincia adesso a descrivere l'uomo dall'infanzia a a quando diventa ormai vecchio
Prima l'infante chiamiamole rigurgito altre le braccia della Badia
Polo scolaro Pian di goloso con la cartella il viso infreddolito de il Mattino
E come una lumaca striscia malvolentieri verso la scuola mi sembra di vederlo
E poi l'innamorato quando si è lavorato il mondo sembra tutto tuo lieto di far paura poi innamorato
Che soffia come una fornace e compone ballate lamentoso per la Civica pena sommata e poi un soldato pieno di tremende imprecazioni Barbuto come lombardo geloso del suo onore rapido è pronta la rissa
Che cerca i fumi della gloria persino nella bocca del cannone
E poi quando ormai ci crediamo e siamo arrivati siamo sistemati per le feste forse
Poi il giudice dal profondo ventre farcito di buon cappone gli occhi severi la barba dal taglio di ordinanza pieno disagi e massime e di scontati esempi
Così recita la sua parte scivola la stessa età ci stiamo andando verso il crepuscolo della vita nel magro Pantalone con ciabatte occhiali sul naso per borsa al fianco
Le ben conservate calze giovanile diventata immense per i suoi stinchi rinsecchito i
Mentre la voce grosse virile immutata in piccoli io infantile su forma e fischia
La scena che ultima conclude questa strana avventurosa storia e una seconda fanciullezza un mero oblio senza venti senza occhi
Senza gusto
Senza niente
Qui
C'è tutto il succo dell'esistenza umana dalla preistoria
Dalla pipì all'astronave dice il regista
Fine
Grazie professor Caranta insieme interamente potestà Rossini erano state delineate in maniera molto tecnica possibilità modalità
Lei ha
Messa bene in evidenza che criticità
Adesso
Entriamo che in un momento in questa niente del Ministero degli esteri che è stato a lungo evocato
E che è sicuramente un luogo pieno d'amore quindi e un buon punto di peraltro a seguire il sentire la nostra riflessione prego la regia di mandare il filmato
Bene
Pongo
Dal mille novecentosettantotto
E Ministero degli affari esteri ospita nel suo nido i figli dei dipendenti in servizio a Roma
Fra i tre mesi ai tre anni i piccoli iniziano alterco so di crescita in questa struttura
Concepita come una casa
Dove l'accoglienza dei bambini e delle loro famiglie ha un'importanza prioritaria la Farnesina è stata la prima pubblica amministrazione italiana
A creare un nido per armonizzare vita familiare e lavorativa
Nel corso dei suoi trentasei anni di vita la struttura è stata adeguata all'evoluzione della famiglia e al mutare birichina ratifica proprio per garantire un sempre maggiore equilibrio tra tempi di lavoro ed esigenza di vita privata
Il Ministero degli esteri
Ha sempre investito nella qualità di questo servizio
Consapevole che la preparazione professionale del personale del Lido contribuisce in maniera determinante a farne un elemento di eccellenza nelle politiche di benessere organizzativo Rosanna
Il video
Nel basket IP
Però
è uguale Sant'Anastasia stessi servizi stessi giustizia giusto insistere in quanto siamo in tasca sì Espressionismo Terzariol tasse
Il Sindaco
Ovvero nel farlo nel passaggio
Però
Sin dalla sua nascita l'offerta educativa del nido si basa sul metodo Montessori
I piccoli sono accompagnati la conquista della propria autonomia ma anche Ducati al rispetto delle regole degli altri
E vengono guidati in un percorso di socializzazione e apprendimento
Il rispetto del bambino e al centro del lavoro educativo
Che mira a slittare maggiori capacità di adattamento e di inclusione della diversità
No
Il personale di formazione Montessori Anna
Diviene un punto di riferimento per i piccoli e quasi vai genitori nel loro impegno quotidiano in modo attivo ed a proposito
Un luogo di crescita affettiva fisica e psicologica che ha come sfondo il continuo dialogo folli famiglie sullo sviluppo dei bambini
Lei
Ma
Lei
Né
Diamo
Di da un anno è stato introdotto l'insegnamento dell'inglese e della musica strumenti aggiuntivi per stimolare la capacità dei danni
Ulteriori frontiere che profondimento didattico vengono tuttavia aperte dalla tecnologia che dalle sue applicazioni timido si affaccia questa tematica con interesse sicuro della propria storia e della propria natura accoglie
è pronto a misurarsi con le nuove strutture riuscirà ad accompagnare in modo efficace stimolante la crescita delle generazioni dei nativi digitali
Chi li ha lei adesso il Consiglio di commentare
La ringrazio il Consigliere pianta cose l'ingegner sediamoci che hanno organizzato questo confronto
Tutto il lavoro che poi andrà a presentare risultato di un lavoro che abbiamo condiviso con le maestre in particolare con Cinzia Pitti Depardieu Iacovacci che mi hanno accompagnato in questa sperimentazione sul campo con la raccolta letta
Il video che i c'è piaciuto nella realizzazione perché ci sembra abbia dato anche un pò di
E scusate se non va menzionata
Il video
Ha permesso forse di farvi arrivare il lavoro che facciamo tutti i giorni per un lavoro di grande qualità e il fatto col cuore questo è il nostro obiettivo quando l'ufficio stampa ci ha proposto questo attività
Così come il concetto è Segretario il giro prima che
Parlava del nido a lui veramente si è seduto con i nuovi nelle stanze è stato molto emozionante e assentito proprio questo livello di grande umanità e di grande contatto di tutto il personale accanto i bambini
Siamo un po'nel del vivo di questo lavoro che abbiamo fatto il nido Cerda dal settantotto e alcune maestre ci sono ancora
Dal
Se preferite scusate
Gli altri ci sono ancora dal dal settantotto quindi a trentasei anni in annoso veramente composte stimoli anche del cambiamento di quella che è stata la famiglia in questi trentasei anni
Adesso e-learning non ci sono più le famiglie con tanti bambini le famiglie
Non meno bambini genitori sono meno giovani i figli sono attesi anche dalla famiglia allargata e convivono spesso i bambini convivono con tanti adulti
Questo la scuola in una riflessione di Marco Rossi Doria la scuola ha rilevato una mancanza adesso di Codice implicito tra la scuola la famiglia proprio in termini di regole e di comportamenti
Noi ci siamo chiesti se I insieme a questo cambiamento della famiglia siano cambiati anche i bambini
Dal due mila uno con la definizione di marca freschi di nativi digitali e le nostre generazioni sono diventate di migranti nell'era digitale e noi ci sentiamo un po'così con la valigia di cartone il colbacco in testa e abbiamo affrontato con
Coraggio questo
Come confronto innanzitutto devo dire che sono un paio di anni di anni che le maestre Montessori anni si sono rese conto che i bambini sono cambiati dal punto di vista l'apprendimento
Nella pratica Montessori Anna
è e c'è una pratica consolidata della presentazione del materiale credo le maestre hanno osservato che questa presentazione ormai superflua i bambini anche piccoli di due anni si rendono conto perfettamente di come poter utilizzare il materiale
Forse osservano di più compagni hanno una capacità deduttiva
E di fronte del materiale nuovo strutturare tu in maniera complessa perché conosce il materiale Montessori sono subito Radoidi mettere in pratica tutto il lavoro dall'inizio alla fine che la Montessori a egli
Descritto
E quindi ci siamo resi conto che comunque era necessario anche proporre delle cose diverse questi bambini perché dimostrando di competenze che per noi diciamo sono anche un po'nuove andando a vedere la letteratura sulle competenze reti digitali all'inizio si
Attizzato molto sull'intelligenza digitale sulla prima di me intontita husky
In realtà dopo una decina d'anni adesso si comincia a parlare di più sulla competenza digitale per in competenza intesa come la capacità di utilizzare più strumenti tecnologici in maniera creativa e e critica
E l'apprendimento molti Taschin anche adesso comincia a essere messo un po'in discussione
Perché accanto a questo apprendimento che sul momento sembra molti Taschin però ed è come comincia esserci una comparsa in una demenza digitale ovvero la perdita di alcune competenze
C'è una ricerca dell'anno scorso dell'Accademia la scienza di Parigi
Che mette in cattiva luce gli effetti positivi e negativi dell'esposizione tra concertate agli effetti positivi sicuramente c'è il
La la capacità di due attiva che migliorata mentre la capacità induttive creativa ne viene inficiata
Ne abbiamo fatto riferimento alla tradizione molte Soriano alla Montessori è stata
E una
Veramente molto innovativa per il suo tempo e alcune privatizzazioni sono veramente di grande riferimento per noi tutti ancora oggi
L'esperienza che abbiamo pensato e idee radio pensate in questo modo con un questionario che è stata somministrata settanta genitori con bambini di età da sei mesi a trentasei mesi
Questionario con i genitori per conoscere proprio da loro direttamente se i bambini utilizzano i tablet in maniera tempo precoce se come e quando
Successivamente abbiamo definito questa esperienza del tablet nell'ambiente nell'ambiente in cui ci sono comunque diversamente quindici bambini di età da trentatre trenta quaranta mezzi per un periodo di quanti quattro settimane
Nel questionario
Tutte le famiglie a cui abbiamo somministrato il tablet grado d'istruzione superiore e su settanta soltanto due ai bambini tazze mese a trentasei mesi non avevano ancora esposti i bambini alta ci scrive dei telefonini né dei tablet
Comunque i bambini pure in questa età usano da soli o in compagnia il tablet per i genitori sono opportunità per la loro crescita e i genitori hanno la percezione che i bambini si diverte a nord
L'abbiamo cercato di analizzare il materiale proposto sui tablet a partire dalla proposti Maria Montessori quindi prima cosa è l'autonomia quindi creando un testo che avesse dei Mille applicazioni che bambini potessero gestire
Da soli successivamente siamo andati a vedere le caratteristiche del materiale indicate di Maria Montessori innanzitutto il materiale deve essere attraente e in questo il tablet e attraente perché un oggetto elegante perché permette e delle
Grazie
Permettete una visione molto nitida una riproduzione dei suoni molto nitida e quindi
La la caratteristica esteriore del del carattere cioè assolutamente
Per quanto riguarda il controllo dell'errore questo devo dire anche con la scelta molto selettiva che abbiamo fatto
In realtà il tablet non permette di riconoscimento del dell'errore nei giochi modelli attività multe seriali così come invece invece la manipolazione dirette del materiale lungo lo permette
Poiché l'attività che deve essere chiara invece spesso e volentieri l'attività sui tablet non sono chiare i bambini soprattutto
Nelle in tutte le sere di atto che noi prima grandi abbiamo visionato i bambini abbiamo avuto l'impressione
Che sia molto difficile capire anche i giochi che cosa propongono e spesso si gioca il bambino manipola perché e tocca quindici a questa ma soltanto perché poi appaiono stelline suoni
Tra quanto veramente sta capendo quel gioco che stava facendo questo veramente ha un dubbio che abbiamo
Comunque
Ci interessava anche poter trovare qualcosa che permettesse la ripetizione di un altro elemento importante nel
Nella pedagogia molte Seriana perché attraverso la riferiti a per la ripetizione dell'esercizio del bambino studia approfondisce le sue competenze che sta acquisendo in quel momento
E quindi la selezione che abbiamo fatte questa veramente selettiva però noi siamo selettivi su tutto siamo selettivi sulle musiche sui sui libri da proporre ai bambini in termini di immagine di contenuto quindi diciamo il nostro stile
Abbiamo un atto scuola pitture dei Paint che si tracciando il segno del dito appare un colore una pianola
Un incasso Montessori hanno e de una serie di immagini con i suoi degli animali
Prendiamo
Un atto che abbiamo iniziato a preparare con la Società Monti Russo che lavora per sanzioni in cui abbiamo chiesto che facesse un atto con uno sfondo neutro perché spesso queste APAM degli sfondi chiassosi e
Molto colorati con
Abbiamo chiesto dei disegni aggraziati perché spesso ci sono dei disegni fumetto così non ce n'è tanta prendi segna difficile trovare delle buone proporzioni
E poi impreparazione con l'insegnante siamo all'insegnante di musica un atto e sulla musica in cui ci sia proprio
Le l'evidenza di una singola qualità quindi soltanto della della musica
Abbiamo posizionato il tablet nell'ambiente accanto su un all'interno la stanza del nido devo dire che il tablet è rimasto lì spento diversi giorni e se veniva usato veniva usato una sola volta al giorno ma quando veniva acceso venivano tutti i bambini
Questo c'era veramente un po'disorientato ne abbiamo usato prima di queste quattro settimane il tablet la stanza per fare le foto e filmati
Ed amministrano ignorato invece nel momento in cui si accendeva il TAR che c'è un effetto di grandissima catalizzazione con anche delle punte di grande comportamento aggressivo impulsivo che ci ha sorpreso devo dire
Sì
Un'ultima cosa abbiamo messo non solo tablet per due motivi un tablet perché
Intanto nella pedagogia Montessori Anna nella stanza ci sono tanti oggetti belli importanti anche Di Pietro raffinati
Ma unici a monte sta riparla di limitare gli oggetti se lo diceva nel mille novecento figuriamoci a quanto può essere più importante
E perché poi per noi è stato importantissimo l'esperienza della condivisione come vedrete anche da un piccolo film mattino dopo
Il tempo dedicato alle attività
è stato di quindici secondi due minuti per le attività digitali due minuti con le attività della dell'inglese un po'di più e quindici secondi con l'attività del della pittura
E col Piano veramente subito esaurito con l'incastro Montessori lì non hanno ben compreso qual era il il compito e quindi poi interessa andato scemando
Ma con la pittura e il il suono che invece aveva questo effetto di luce di sogni molto attraenti lì si sono accaniti sul possesso come vedremo
E invece per le attività analogica il tempo dedicato e molto maggiore non contando neanche il tempo della preparazione dell'allestimento e della del riordino del materiale che fa parte dell'ARPA del lavoro morte Soriano
Le modalità di condivisione e se la modalità con cui l'hanno utilizzato in stato di condivisione o di possesso
E abbiamo potuto osservare questa associazione laddove c'è la comprensione del compito era chiara la modalità con cui hanno lavorato sul tappeto pacata e anche di condivisione
Laddove invece non era chiara l'attività è stata frenetica e ha prevalso il possesso
Ne abbiamo anche valutato che visto queste reazioni che ci hanno sorpreso anche un po'spaventato perché noi per un periodo l'avevamo utilizzato il tablet per fare foto e filmati poi quando abbiamo abbiamo attivato con queste quattro semplici
Applicazioni bambini si sono accapigliati si sono morsi per avere il tappeto e devo dire non siamo abituati a questo tipo di atteggiamenti quindi poi osservando le abbiamo
Visto che
Nel momento in cui si offre un puntarle che uno strumento tecnologico a un bambino unità così precoce veramente bisogna vedere il carattere del bambino insieme l'attività che viene proposta
E possono determinate o una pacatezza e condivisione una frenesia possesso con dei picchi quindi non tutti i bambini sono pronti ad utilizzare i questi strumenti vanno veramente
La vanno molto aiutati nella gestione c'è uno studio di Zurigo di quest'anno che da un decalogo solo per i genitori insegnanti per come aiutare i bambini nella gestione di responsabili ecco al di là del decalogo i bambini vanno visti individualmente
L'attenzione del tappeto è stato assente per quanto facemmo le foto non venivano minimamente attratti adeguata pacata di condivisione per gli incastri ma qui per con Porsche ma l'interesse dopo un po'per le immagini degli animali e per l'inglese
è stata catalizzata invece dalla dalla pianola e da questa pittura
Il ruolo delle maestre è stato di essere sempre osservatrice però tante volte sono dovute intervenire
Per frenare i bambini per riuscire a mediare rispetta questo il ruolo della mediazione soprattutto nella gestione di immagine oppure ultimamente Cinzia avere a Mestre senza approvato con la pittura
Raccontando una storia dipingendo lei con il tablet con tutti i bambini non ce l'abbiamo nel film Matino persone ha fatto un'esperienza in cui i bambini con la mediazione dell'adulto hanno vissuto questa esperienza del tablet serenamente
Quindi il risultato che ne abbiamo trovate questo che i bambini hanno preferito e le attività non oggi con le relazioni tra pari e questo diciamo essendo di lavoro dedicare bambini civici lusinga
E l'abbiamo valutato il tablet come interessante strumento per la condivisione per alcune attività specifiche
Uno obiettivo possibile che ci dover ci dovremmo porre diciamo Haendel passare da netti di digitale pensatori digitali
Perché però che questi bambini hanno delle competenze
Perché
Conoscono questi strumenti da sempre non si parlava di generazione di là della tv chi del motorino
Però è necessario che questi strumenti siano veramente degli strumenti di conoscenza di approfondimento invece tante volte questi giochini a queste applicazioni
Non richiedono nessun lavoro mentale nessuna non non c'è nessuno stimolo mentale fatica mentale di confronto di approfondimento è un produrre i suoni luci in maniera compulsiva
Abbiamo solo due ultime riflessioni finali che ci piace ci piace ricordare che bambini appartiene il valore della
Lentezza come c'era anche nel decalogo fatto da professionista Maura c'era questa norma meno i bambini hanno bisogno di arrivare alle cose con calma di gustarsi alle con calma di perdere il tempo per ritrovarlo
Est per esplorare l'ambiente con tutti i sensi a disposizione
Il ruolo dell'adulto e la
Non può mancare
Per noi aggiungiamo non solo per accompagnare i bambini la scelta il materiale gestione responsabile però per rendersi conto che la mente
Quale come come ogni bambino come il suo carattere per potersi avvicinare a questi strumenti che li eccitano in maniera particolare
E quindi come finale diciamo che la tecnologia sta entrando in tanti aspetti nella nostra vita
E alcuni aspetti secondo noi andrebbero protetti
Adesso abbiamo tre piccoli filmati ma intanto le mani che vedete è una di una mamma che il fondo e la bambina con questa piccola ma non arriva termino e nel filmato di prima lavorava e apparecchiata con questa mano
Alla potremmo far vedere il primo filmati in onda
Sì
è sulla modalità con lo con cui i bambini al mito hanno
Qualcosa
Milioni
No alle
Però
Grazie
Grazie
Allora
Nascondere un aspettano il rischio è scritta
Uso
Ecco adesso abbiamo un secondo piccolo Fini mattino
In cui abbiamo cercato di mettere il Rally in relazione le attività G digitale con le attività analogie anche per vedere che con le attività analogico comunque usano tutta la mano tutti i sensi di colpa contabilità con un solo dito
è poi la chiarezza del compito come può aiutare il bambino a utilizzare questo stabile
Ma
Comunque
Amministrativi
Io nella
In carica
Qualcosa
No
Pongo
Non
Noi
Sono
Dell'Umbria
Era
Ok abbiamo un terzo filmati no
Che fa vedere come abbiamo utilizzato il tablet con le immagini degli animali tutti insieme quella è stata una possibilità motori interessante i bambini erano sereni quindi forse da esplorare cosa
No
Quest'oggi volevo
Anche sarà
Comunista
Viviamo in una
In
Il
La
Ventuno
Penisola
Bene
A
Non è
E
Ecco come diceva il decalogo l'ultimo
Il decalogo era il diritto di avere qualcuno che spinga questo problema
E questo è un diritto
Grazie
Molte grazie
Uditrice Bruschini verso la preferenza Oliverio Ferraris lattanti spunti ulteriori per
Il suo intervento
Dunque trovo che questi video sono e poi l'intervento della dottoressa Boldrini e molte sono molto esplicativi
Sono molto esplicativi ci dicono soprattutto la cosa
Povia ma che viene spesso dimenticata che ci sono delle fasi di sviluppo
Che quello che può andar bene per un bambino di otto-nove almeno funzione per un bambino di sei
Quello che va bene per un bambino di sei non funziona per un bambino di tre ci sono delle fasi di sviluppo quindi non possiamo mettere nello stesso calderone tutti quanti
E per esempio un bambino di dieci o undici anni che abito a tornare in automobile che vede tutti i giorni guidare
L'automobile dalla sua mamma da sua porta
Sarebbe già in grado di guidarla tecnicamente no conosce ma forse già anche otto anni e forse anche a sette tecnicamente però noi non diamo la patente fino a una certa età perché non è soltanto la tecnica
Quelli che mi dicono saccente era il televisore da solo non è soltanto quello
Cioè poiché conta quello che vede il tempo che passa di fronte a questo televisore è infatti la patente i alla sigla sedici euro diciott'anni insomma no
Ecco è questo è molto importante un punto fondamentale da capire perché anche serie che adesso fior di pedagoghi visti a partire da come il mio da seicento mila euro per gli altri hanno detto che c'è uno sviluppo per fasi ce l'ha detto persino di stoccare
Però si fa sempre finta si coglie sì ignora questa questa cosa allora entriamo un po'in argomento adesso io arriverò anche a parlare del carbone ma poiché già se ne è parlato ampiamente ecco devo dire che condivido tutto tutto
Ecco io vorrei poi parlare un po'del rapporto e con gli schermi in generale che hanno i bambini perché in realtà diciamo insomma soprattutto i più piccoli hanno un rapporto
Molto frequente col televisore e anche qui è questo che ha preso in considerazione ce l'hanno a casa non c'erano scuola però una riflessione anche su questa importante
Allora per capirci qualcosa dobbiamo chiederci quali sono i compiti fondamentali dello sviluppo nei primi tre anni di vita che poi eletta del mito allora quali sono questi compiti fondamentali imparare a muoversi
A prendere i rudimenti della lingua socializzare costruire i riferimenti spaziali temporali ma questo è mescolato al movimento costruire dei legami affettivi
La Montessori separati tantissime cose soprattutto lei ha messo l'accento sullo sviluppo cognitivo adesso gli aggiustamenti del metodo Montessori hanno come abbiamo visto tengono anche molto conto del relazioni
Affettive e della socializzazione che sono alla base poi del senso di sicurezza del bambino presente ma anche
Futuro formare un'immagine positiva disse e a vedere un rapporto fiducioso nei confronti del mondo quindi ha dunque bisogno di spazi
Dunque bisogno di oggettività toccare manipolare eccetera AMISOM di persone in carne ed ossa adulti e bambini con cui parlare giocare stabilire delle relazioni affettive Boldi
è purtroppo una Monte Sole non ha conosciuto Boldi perché è morta non so se nella cinquantaquattro cinquantasei ma tutto il lavoro di Boldi sull'affettività sugli effettivi che danno il senso di sicurezza senza il quale non si esplora nulla
Senza il quale non si sviluppa nemmeno l'intelligenza ecco lei non li conosceva non è che ignora se completamente però noi abbiamo Bhutto ma appunto la possibilità di approfondire molto bene questo aspetto
Allora la mente della del bambino e concreta questo ce l'ha spiegato ci ha spiegato tutti da Russo piaceri ce l'ha spiegato anche la Montessori
E l'intelligenza si sviluppa facendo attivamente le cose guardare ascoltare serve
Però non è sufficiente per un completo apprendimento devono essere attivi tutti i cinque sensi di questo da cose dire acquisita va per i bambini di età prescolare almeno ma anche per quelli della scuola primaria
Quindi per svilupparsi i bambini piccoli hanno bisogno di percepire siccome capace di trasformare in modo cerco ciò
Ciò che fanno per esempio quando manipolano gli oggetti quando parlano una persona che ottengono una risposta
Quindi l'esposizione passiva le immagini sono schermo non favoriscono questo tipo di interazione tutti gli studi dimostrano ce ne sono moltissime ormai di studi
Che gli schermi non interattivi TV e i DVD a quei bambini però sono esposti molti bambini oggi sono esposti
Perché da quando è stata fatta entrare in Italia la BBC V nel due mila e dieci e che dicevi posti dal Ministero e più intelligenti separabili tv allora molti genitori rimettono con grande fiducia fiduciosi
Eccetera lì davanti
Però lui e il bambino e passi poi e questi studi dimostrano che non hanno un effetto positivo soprattutto tra zero entrambi cito soltanto uno tra i tanti studi uno studio longitudinale fatto dall'Università di Cambridge durato dieci anni
Chi era dimostrato che bambine che nei primi sei anni di vita venivano esposti massicciamente alla televisione perché fa comodo mettere i bambini li avevano dei ritardi e dello sviluppo mentale
Nello sviluppo del linguaggio il che può sembrare paradossale perché diceva come la televisione parla in continuazione
Ma la paradossale non è perché com'è che si apprende una lingua la si apprende facendo
Un esercizio di ascolto poi ci si inserisce si dice qualcosa che interessa al bambino in quel momento
Ed è lì che coglie nesso tra la parola e l'oggetto tra la parola e la situazione è invece latte alla televisione segue il suo ritmo va avanti
Non interagisce con il bambino il bambino può tentare di parlare con la televisione è un'altra riunione non riescono a chi risponde
E anzi diventa una e poi si convince che c'è una macchina parlante ecco questo
Un aspetto negativo e che quindi è stato molto più di luglio e che quindi inutile voler
Voler competere con la macchina parlante quindi per esempio appunto questo può essere una determinata il perché perché tra zero e tre anni si pongono le basi per lo sviluppo del linguaggio lo stesso aspetto non ci sarebbe non bambina di sette anni che ormai a acquisito i fondamenti del linguaggio e quindi non importa più insomma c'ero ma è una sua abilità nel
Nel parlare e quindi come dicevo prima non mettiamo dello stesso calderone
Età diverse c'è poi la questione dell'attenzione e dell'iperattività oggi voi avete sentito si parla molto di bambini iperattivi prima non esistevano fino a dieci quindici anni anni fa c'erano i bambini tranquille bambini vivace i bambini molto vivaci nessuno li etichettata come iperattivi
Invece oggi si parla di bambini iperattivi con difficoltà di concentrazione eccetera
E però sono sempre più numerosi gli studiosi che sono convinti che questo momento
Sia di dovuto la frequentazione proprio della precoce della tv e dei DVD che hanno dei ritmi dei ritmi loro che non lasciano al bambino inserirsi cioè quindi tende a criminali evitarlo
E si sale studio mangi tu dinamiche hanno dimostrato che esiste un legame diretto tra la durata l'esposizione agli schermi tv e videogiochi e questo tipo di problema per esempio un bambino che consuma un'ora di televisione al giorno
In età prescolare rischia di avere difficoltà di attenzione due volte superiori rispetto al bambino e che hanno guardato la tv la guardano per tempi brevi
E se di fronte allo schermo sembrano attentissimi perché poi queste l'impressione che danno non ci sono delle mamme che dico al mio bambino intelligentissimo perché guarda la tv occorra un interesse enorme in realtà
La loro attenzione non è un'attenzione a otto diretta diciamo come quando ad esempio si applicano ad un problema concreto che tipo aprire una scatola
Agganciare un trenino scavare una buca nella sabbia eccetera ma è un'attenzione trascinata
Dalle immagini e lo stato del loro cervello in quel momento assomiglia pioli curiosi
Che allo stato di Velia ci sono degli studi fatti dai neuro scienziati che dimostra ma anche negli adulti è che quando si sta più di una ventina di minuti i fronti al televisore le onde cerebrali Khatami erano
Tra da onde beta diventano onde alfa e che sono proprio le onde del pressorio della prende uno dei più grossi
E infatti alcuni di voi utilizza la televisione la sera per addormentarsi idoneo concilia il sonno
Ecco
Quindi quando ha bambino invece che decide di fissare
La propria attenzione su qualcosa e sullo stato mentale è completamente diverso e attivo non è passivo
Vengono mobilitate la motivazione viene mobilitata anche la capacità di tollerare eventualmente alla frustrazione nel caso in cui non riesco a subito nel compito che si è prefissata
E infatti i bambini no voi le avrete notati quando sono impegnati in qualche attività pratica provano riprova
Non importa se sbagliano l'errore è qualcosa che di stimolo a cercare un'altra via un'altra soluzione perché invece però non si verifica
Quando l'attenzione e una minore trascinata passivamente darle immagini
Altro punto da considerare di fronte allo schermo il pulmino dall'impressione di calmarsi no
Ed è questo il motivo per cui in genere vengono messe lì di fronte allo schermo perché finalmente al momento di tranquillità alla mamma può fare farcene poco passi dal società poi però quando
Ci si cerca di toglierlo di allontanarlo molti bambini entrano in uno stato di agitazione cioè non ho tollerato non vogliono già dimostrato di avere una dentro una dipendenza del mezzo
E questo è poi il motivo per cui vengono di nuovo rimessi lasciati ricorso davanti allo schermo quindi c'è questo circolo persone
Ma c'è un altro fattore importante che non viene mai considerato n rapporto bambino schermo il fatto che il bambino abituati a soggiornare davanti allo schermo che vivono in casi in cui il televisore sempre acceso come rumore di fondo
Possono poi avere difficoltà a stare soli
Perché per questi bambini e gli schermi funzionano come dei simulatori di presenza
E come avere una presenza lì solo che non è un essere umano cioè sono delle voci dei movimenti dei colori eccetera
Ecco invece non sappiamo che la capacità di stare solo cioè è importante socializzare è importante saper stare in gruppo tra anche importante riuscire
A stare solo è un aspetto molto importante dello sviluppo psichico in quanto consente al bambino di non dover dipendere sempre dagli altri
Di imparare organizzarsi dico mettere in moto anche l'immaginazione
E di trovare in modi per intrattenersi usando psicanalista e pediatra molto noto che ha scritto molti libri che si chiama donna lui Nicolas forse qualcuno di voi l'avrà sentito
Consigliava per esempio alle madri che allattavano no quindi nel primo anno di vita
Diceva ok quando il bambino piange poi bisogna dargli il latte va bene però se potete non al corrente subito cercate di abituarlo lasciatemi un po'di tempo
In modo che lui possa fantasticare con la sua mente immaginarsi il latte che dovranno arrivare in questo modo un po'si abitua anche a stare solo in attesa di qualcosa che arriverà
è un po'serve questo trovi diceva esplicitamente quindi conto al sette per incominciare a mettere in moto l'immaginazione incominciare a mettere in moto
Punto l'immaginazione che è
Fonda
In tale per per lo sviluppo del del bambino e per e consentirle anche di poter reggere la solitudine mettere un per certo periodo ovviamente bambino piccolo saranno periodi brevi somma ma via via che cresce
Sconsigliabile sono anche a questa età ovviamente ma forse anche a quattro cinque anni giochini col telefonino
E non è solo una questione di onde ecco in più c'è anche questo problema che i telefonini a notte posso forse mettono delle onde
Che possono raggiungere cervello del bambino più di quanto non raggiungano il cervello dell'adulto perché nelle ossa del cambio del bambino sono ancora molto fragili sarà quasi una cartilagine insomma
E quindi attenti a questo questa è una cosa che in genere i genitori sentono di più sfumata degli aspetti psicologici
Poiché l'ACI anche l'aspetto psicologico perché non sono consigliabili perché è obbligano lamenta infantile a seguire dei percorsi rigidi questi giochini hanno sebbene per così rigidi di una logica binaria no
Che piace tanto Allal licenziati così che non hanno però una conoscenza vera dei bambini
Ecco perché invece è molto importante che per tutti gli anni prescolare i bambini possano spaziare liberamente tra soluzioni logiche razionali e fantastica
Va bene l'immaginazione dicevo Ruini cotte
Consigliare alle mamme di consentire i bambini di usare allora immaginazione perché perché l'immaginazione di cui tanti bambini sono molto trattati già nel secondo a partire dal secondo anno di vita
Consente loro di fronteggiare le frustrazioni e i limiti che vivono giorno per giorno nel mondo degli adulti gli adulti saprà fare il tutto gli adulti fanno cose che a loro che a loro sono vietate
Affranti Asia invece loro possono prendersi delle rivincite vivere delle esperienze che altrimenti non potrebbero vedere è famoso gioco
Simbolico no il famoso gioco di drammatizzazione quindi diventano astronauti diventano insegnanti diventano medici ecco questi giochi di immaginazione
Tra l'altro sono una forma di te sono divertenti per il bambino
Consento la socializzazione quando ci sono anche i bambini intorno insomma hanno varie qualità ma tra l'altro rappresentano una terapia nati naturale cioè che madre natura ha messo a disposizione
Dei bambini e ed è sono ciò che garantisce loro benessere mentale mentale J. motivo questo poteva entrare e uscire dal gioco immaginarsi delle situazioni eccetera
Quindi attenzione a non volere essa troppo razionale con i bambini piccoli e
Un altro punto importante e imparare a relazionarsi con gli altri ecco dicevo che i compiti dello sviluppo in quell'età sono sapersi muovere sapesse parlare
Saper socializzare fondamentalmente gli altri non sono temi immagini bidimensionali no
Cioè enti si impara poco nei primi anni di vita sul piano relazionale guardando solo delle immagini
A sette otto anni quando io ho già fatto ho già sviluppato un'intelligenza sociale omesso già le basi per un'intelligenza sociale
Allora si vedere una narrazione vedere un video eccetera mi può mi può servire per integrare per fare dei confronti eccetera
L'intelligenza sociale e l'intelligenza emotiva così importanti per la vita di redenzione si sviluppano vivendo in prima personale troppi esperienza no
Perché si Vannino apporli vere delle mozioni guardando anche un video e quando paravento altre a quattro cinque anni e capisce la trama perché prima un po'difficile capisca di traverso
Però il livello sulla propria pelle in prima persona un'esperienza molto più ricca molto più coinvolgente che ti fa capire molte più cose sei tu implicato non sono altre
In cui uno può identificarsi ma insomma è sempre una una esperienza parziale
Quindi è diciamo provare delle sensazioni e delle mozioni in presenza degli altri rispondere alle nuove interazioni consente un apprendimento più completo e più approfondito
Ecco quindi bisogna stare attenti dicevo già prima hanno fissarsi troppo sulle performances cioè per esempio una madre l'altro giorno mi diceva il mio bambino a un anno e mezzo è già conosce e tuttavia veterinaria stabilito
Peccato che non gli serve a molto a quell'età capito
Sei a quattro anni ok incomincia servirgli anche perché poi lui vuole invitarne vuole copiare e così via
è anche probabile che questo apprendimento niente di male anche imparato le lettere dell'alfabeto tema magari è stata dimenticata
Tra un anno e mezzo e tre magari se ne dimentica tutte perché no non ha modo di mettere in pratica non ha modo di renderle operative
Quindi non fissa si trova possono solo sulle performances soltanto sugli aspetti cognitivi dello sviluppo perché
L'intelligenza infantile Manhattan neanche quelle adulta se ci pensate bene fortemente impregnata di emotività
Cioè a un bambino si interessa le cose perché ha una forte motivazione si interessa un oggetto che diviene porto perché gli viene portato a una persona a cui è legato affettivamente e così via
Quindi per capire liberamente per rendersi conto dei risvolti delle esperienze che un bambino che i bambini fanno
I bambini si basano anche molto sulle sensazioni sulle emozioni che provano appunto momento per momento facendo le loro esperienze
E qui arriviamo alle tavolette tattili cioè il padre di cui già si è detto molto vediamo se posso aggiungere qualcosa
L'accademia scientifica di Francia fatto prima si parlava di una guida mancava che viene scientifica di Francia fatto qualche mese fa
Una guida per i genitori francese un documento molto articolato sull'uso delle tecnologie nelle diverse età
E con i più piccoli che con le quelle tavolette tattili insomma ecco gli iPad eccetera considerano che può essere un momento dello sviluppo senso motorio anche se però anche a loro sottolineano esattamente
Gli stessi rischi perché poi quando uno fa un'esperienza diretta alla fine diciamo a un feedback concreto utile insomma capisce dico
Quindi ci può essere un'eccessiva stimolazione
Quindi non avere stimoli non riceve stimoli è sicuramente una cosa negativa e va bene ma anche troppi stimoli può essere controproducente perché crea una confusione crea un'eccitazione
Che il bambino non riesce non riesce più a controllare e quindi fa una serie di movimenti
Ma la cosa non non è che il G riserva granché
E qui e in più loro sottolineano questa dicono a può avere la infetto siccome crea questa grande citazione anche ingressi vita a Prandini
è
Esercita una forte attrattiva perché le due cose vanno insieme cioè bambini da queste immagini dal fatto di toccando poter vedere immagini eccetera eccetera
Può avere l'effetto di allontanare i bambini da altre attività fisiche e socio emotive
Che sono importanti per quell'età quindi va beh in casa c'era il padre e chiare i bambini gli alvei dei genitori però inserirlo proprio al nido dove si possono si devono fare altre attività
Perlomeno non è necessario ecco non è necessario a quell'età non è indispensabile
Nord
Ma volete che finisca qui Colella
Voleva ancora dire una cosa
Quindi concludendo a c'è una gradualità no una gradualità nel prendere contatto con le tecnologie che ebbene rispettare sono dice che non bisogna venire in contatto con le tecnologie
Tutti noi credo lavoriamo col computer con alcuni di noi hanno la il padre
Abbiamo spinto i benedetti telefonini eccetera eccetera però bisogna tener conto dell'età e considerare i vantaggi e rischi e li faccio ancora un esempio proprio ieri
Mi è capitato di vedere una bambina di ventidue mesi messa davanti
Uno schermo dove attraverso Skype sapete che cosa è Sky prego
Ovviamente
E in cui poteva vedere il fratellino che stava a casa dei parenti amici amici
E di sentirlo parlare ma non toccarlo lei ventidue mesi
E entrata veramente in uno stato di
Confusione edittali con ciò era bambina faceva veramente pena
Cioè batteva contro lo schermo per fare uscire il fratellino di lì cioè lo voleva tira fuori faceva tutti i fatti per tirarlo fuori e alla fine è interamente scoppiata in lacrime quindi stiamo attenti
Teniamo sempre conto dell'età Noorda generalizziamo e non
Diciamo consideriamo i bambini più maturi di quello che sono possono esente decenti sì
I bambini piccoli sono morte intelligenti ne hanno bisogno di questa intelligenza per entrare una quantità di cose
Però un'altra cosa la maturità la maturità è qualcosa che si acquisisce quindi anche l'utilizzo poi corretto di queste tecnologie viene gradatamente
Bene grazie
Grazie molte professoressa adesso alla professoressa PC con l'arduo compito di girare un po'riciclabili chilometri discorsi e avviare il dibattito grazie grazie
Intanto buongiorno a tutti il mio non sarà un intervento lungo ma però semplicemente un breve riepilogo il commento conclusivo e facendo riferimento soprattutto gli esperti pratici in questo momento
Partirei intanto dal dal primo aspetto Franco e quindi che cosa abbiamo detto a proposito dei vivamente sei anni di reti digitali
Abbiamo detto che sono bambini normalissimi che hanno bisogno
Entrambi le stesse cose quindi di divenuto nazi e nella terra di giocare con giocarsi meridionali quindi corre di socializzare ridisegnare
Ma i bambini cosiddetti inattivi digitali hanno qualcosa di diverso conoscono e tecnologie
E sono vivono una società che ancora più ricca di distinguo io proprio per questo motivo vengono sollecitati apprendono delle competenze che noi abbiamo preso invece era successive
Secondo punto come deve comportarsi l'adulto rispetto alle nuove generazioni
Per rispondere a questa domanda bisogna di fare tre premesse fondamentali
La prima in termini intellettuali la percezione del tempo e dello spazio nell'arco di poco più di un decennio radicalmente cambiata in termini concreti
Questo ha portato una serie di mutamenti nel nostro modo di comunicare nel nostro modo di apprendere nel modo di moralizzare l'accesso al sapere di socializzare nel modello del lavoro e non della scuola
Secondo punto per la prima volta nell'azione dell'uomo esiste un sapere che quello tecnologico che gli adulti e non sanno spiegare nuove generazioni ma spesso succede il contrario sulle nuove generazioni che aiutano l'adulto ad ad esitare ad usare le nuove tecnologie
Terzo punto nuove generazioni vivono con adulti che spesso non sanno non hanno il tempo di spiegare significare indispensabili gli strumenti per convivere con la contemporaneità
Ognuno di noi può scegliere o meno di considerare questo aspetto un male certamente è un'assenza e
Quello che a mio avviso è il punto cruciale di
Di tutto questo dibattito e poco l'assenza nell'adulto rispetto a l'utilizzo l'uso delle nuove tecnologie
Quindi
Il ruolo dell'adulto insomma insegnanti educatori genitori sembrano sorpresi dal cambiamento sembra che abbiano perso il loro ruolo
Non sempre riescono ad essere per i minori utili riferimenti e di guida
Facendo riferimento alla ma quello che diceva plus Marta rotta e quindi
La trasmissione di valori e di amore si possono sempre si possono permettere vero però sempre soltanto se c'è un canali comunicativo che c'è una comunicazione
In famiglia e se si farà la stessa lingua
In questo momento i genitori e i bambini figli e i loro fino non riescono a pagare il segua
C'è
Un distacco sicuramente ce ne sta a cuore generazionale e c'è una confusione di ruoli
I giovani dovranno imparare in questo momento a navigare in uno spazio dei confini sempre più sfumati e contente sempre dei distretti
Per questo è il ruolo dell'adulto a mio avviso è ancora quello di orientare i verso strade percorribili degli esseri residente in un contesto sociale di chiede competenze nuove e più raffinate
Ma per fare questo l'adulto deve conoscere ciò che fa parte della realtà del tempo delle nuove generazioni
Perché le nuove generazioni hanno il diritto di crescere e di giocare quei già di ieri di e gli strumenti del loro tempo
Hanno il diritto
E dire e il dovere
A del diritto di avere il tempo e la e scusate il tempo e l'attenzione dei loro genitori
Per quanto riguarda l'ecologia e bambini ed all'ecologia servono solo avuti e i giovani giovanissimi devono conoscerle usarli con competenza ma non devono necessariamente possederla
Gli ultimi una semplice gravi tutelarli orientarli perché come si diceva prima non sono esenti da rischi
Ma
Però mi per questi strumento esistono dei rischi tutti gli strumenti nuovi hanno dei rischi e tutti gli strumenti di una stima masse comunque spiegati anche gli strumenti e iniziali
Che si usano le scuole pone ogni definito varie se vanno sempre spiegati è nell'assetto spiegato in uso o l'utilizzo al bambino
C'è sempre una una parte spiegazione e poi una parte di indirizzo vedi uso
A mio avviso non bisogna assolutamente
Abbandonare nel libro nel matite colorate in i pennelli nei pennarelli
Bisogna semplicemente integrare i nuovi strumenti tecnologici avanzati a quelli tradizionali strumenti quindi tradizionali innovativi devono avere la stessa importanza perché il bambino pronti ad avere bisogno di interagire difese pensieri ed emozioni
Ed essere soggetto attivo e non passiva della sua crescita supremazia e personale
Per quanto riguarda l'esperienza diretta ho avuto la possibilità di sperimentare l'uso della Lima sulla squallidi infanzia dei servizi educativi e scolastici di
è di Roma Capitale e in questa squadre infanzia c'erano anche due sezioni diplomi tipico di essere quante sezioni primavera
Quello che ho potuto riscontrare con i gomiti tre anni e i bambini dai trentaquattro e quarantotto mesi
E che per l'approccio all'uso di tecnologie è stato molto molto più matura e di quanto mi aspettassi sicuramente più agile rispetto ai loro insegnanti che avevano comunque fatto un po'un corso precedentemente con me
Non c'è stata nessuna forzatura ma
Gioco con strumenti che non avevano già conosciuto in famiglia
C'è uno spazio dedicato con lo strumento a disposizione i bambini venivano portati con la presenza del dell'adulto ovviamente con piccoli gruppi
E potevano avvicinarsi allo strumento senza nessun
Nessuna forzatura
Scusate ammissibile
Allora forse la scuola dovrebbe a mio avviso
Insegnare e regolare l'uso di questi strumenti come fa con tutti gli altri strumenti e insegna Rizzi embarghi inizia i genitori come importanti utilizzarli Sifi educativi
Sia quelli formativi e come importante Lizzani invece vescovi dice di intrattenimento
Quanto per fare breve riferimento quello che diceva la la professoressa
Adesso si
Hanno diritto ad ARES
Riguardo a la mamma che si vantava della bambina che conosceva tutte le lettere
Tra queste anche una mamma che ha bisogno di informazioni che non si rende conto
Della bontà di quanto possa avere
Possa essere dell'idea che per una bambina di un anno e mezzo conoscere tutte le zone di quanto possa essere inutile conoscere tutte le lettere dell'alfabeto anni e mezzo
Senz'altro tutti gli adulti dovrebbero comprendere come tutelare di eliminare i rischi che esistono quando non si conosce una realtà che la si usa in solitudine
Per quanto riguarda invece
L'aspetto dell'apprendimento facendo riferimento al tablet
Mi chiedo e vi chiedo
è un male il semplice gesto motorio di prendere poco di premere con il dito indice due volte su una superficie aprire un'icona
è un male guardare per poi un animale associarmi il nome e ascoltarne il verso
Per poi tornare a pagina iniziale cliccando sull'icona torna indietro
A mio avviso no
E questi semplici gesti motori prevedono una serie di operazioni associazioni sequenze che rafforzano competenze propedeutiche al perfezionamento di altri
E questi impliciti gesti saranno sempre più raffinati assecondai requisiti motori che via via saranno presi attraverso l'uso di palloni matite colorate pennelli forbici costruzioni e tutti gli altri materiali tradizionali che i bambini già utilizzano nella scuola
Ovviamente sempre facendo riferimento all'età del bambino all'Iraq punti del bambino
Probabilmente non tutti i bambini sono pronti ma i bambini che sono pronti hanno il diritto di poter accedere a questi strumenti
Voglio lasciarvi e concludere la con una domanda sulla quale riflettere
Quando i nostri bambini vostri bambini
Vi guardano ci guardano vedono un adulto da imitare da prendere come punto di riferimento o vede uno avuto spaventato
Chi non sa cosa cosa fare che non sa non riesce a prendere decisioni importanti
Stressato
O che ha paura
Grazie a tutti
Bene adesso apriamo
Dibattito la so il campo voi alle vostre definizioni domande
A cui gli esperti saranno felici di rispondere
Prova sì
Buongiorno mi chiamo Maria Pia Frisani esso Navona Montessori Anna un po'
Ho studiato a Perugia nella casa dei bambini della dottoressa Paolini la dottoressa Guidi e da loro io ereditato
Qualcosa della Montessori che in questo convegno sinceramente ho ho colto poco
L'educazione del bambino si è parlato poco di queste ore monte salari ci ha detto e cioè trancia trasmessa proprio questo che cosa vuol dire educare
Educare una parola latina che significa indulgere in quei bambini noi che cosa dobbiamo vedere e come possiamo rapportarci con loro
E vi è c'è un mondo lì dentro che noi ci sono delle potenzialità delle capacità che ne dobbiamo cercare di fare emergere queste l'educazione
Ora sinceramente in un bambino io ci credo amori civico armonia
Ci vedo tante cose belle ci un concerto una sinfonia che poco a che fare con l'essere digitale
L'armonia di un bambino non si può non paragonare a questo e quando vediamo che i nostri bambini sono sempre più avanti sono sempre più spiriti sono sempre più stimolati pertanto
Anche quel materiale meraviglioso che la Montessori ci ha lasciato
è un porto tentenna
Abbiamo il mondo la natura del mondo naturale a cui avvicinare i bambini non lamentiamoci PAI che non hanno mai visto una delle Lina fosse vedono un pianoforte a me è capitato di avere questi bambini vedere un pianoforte dire un mobile che suona
Allora organizziamo io ho fondato la scuola e lavoro in trincea nel quartieri di Cinecittà dove c'è una realtà sociale difficile
Dove i bambini vivono delle situazioni difficili e particolari
E non i CCT riusciamo comunque a rapportare i nostri bambini
A quello che è l'osservazione di un fiore quello che può essere la l'osservazione di un animaletto di un coniglietto di di delle cose più belle che la natura si regalano
Educare
Nient'altro
Posso rispondere
Insomma
E parlo del quartiere di Cinecittà hanno sperimentato la Lima
E volevo rispondere dicendo che i bambini che hanno lavorato alla
Fine alla sperimentazione che hanno giocato con questi strumenti sono Rimini che
Normalmente fanno le cose che lei ha citato normalmente
Stanno facendo il progetto sulla
Sulla fattoria ad esempio però per far per citare una
Un'attività
La linea è stata è stata un'attività che ha potuto far vedere gli animali e sentire il inversa degli animali
Per citare un esempio poi loro sicuramente faranno l'uscita il veterano dal vivo
è però è stata un'attività integrata per questo dicevo non vanno eliminate le attività tradizionali
Come quelle che ha citato lei ma vanno integrati gli strumenti che fanno parte del loro tempo perché esistono perché dividono
Ovviamente considerando nettarine tappe evolutive io questo volevo dirle che stavo ci restavo rivela riferite sottolineando prima
Nel senso che un bambino che è pronto lo può fare ma mio che non è però perché si spaventa di fronte
A al fratellino che eviti su Sky per probabilmente non è pronto
Ovviamente no ma
Prego
Contrari
Io penso quali sono che i bambini devono prima entrare in contatto con la realtà concreta
Poi in un secondo momento possono entrare in contatto con la realtà rappresentata secondo me prima la realtà rappresentata e poi quella concretano funzione cioè ovviamente
Propriamente la realtà concreta e somme molto più ricca molto più ricca della realtà rappresentata e per questo che devono avere queste esperienze complete
Con tutti i cinque sensi per esempio l'animale tra l'altro anche un odore no l'animale si sposta tutti sposti per andarlo per inseguire eccetera
Ci sono tutta una serie di percettiva percezioni anche fisiche no
A me i all'interno del al tuo organismo che ti danno diciamo una comprensione una comprensione maggiore di quel tipo di realtà
Ora queste atto eccezioni esterne e interne di fronte a un cosa rappresentata non ci sono come mi è sempre una conoscenza molto parziale
Questo è il motivo per esempio per cui
I bambini che hanno visto moltissime scene di violenza e poi dopo le Larry fanno non si rendono conto vie del male che possono fare no vedono
Sopracitati niente né se stesso
Lei ha senso che poi possano fare veramente madre perché non si è meglio fare il gioco di lotta ecco io consiglio
Quattro cinque anni che i bambini e facciamo il gioco di lotta all'ora
Gioco di lotta non era nota vera e propria però si prende contatto col proprio corpo col Corpo dell'altro quando l'ATO si lamenta tutti rendiconto che noti poi spingere oltre ad altre impara a difendersi e così via
Tutto questo apprendimento non c'è quando guardi una scena di violenza rappresentata
è una cosa completamente diversa e quindi ti fai un'idea della dei colpi che si possono dare o ricevere completamente sbagliata non aiuta Irlanda il riscontro pratico capito
Quindi no sono e i fatti è una è una forte una sorta di violenza che dei ragazzi è
Apprendono per gioco poi pensano di poter ripetere nello stesso modo tipo dare calci testa ecco per esempio quella Bulla di Bollate non so se avete visto il video volante l'altra settimana
Sembrava ripetere i le mosse dei manga non so se ve ne siete accorti sembrava si era identificata con i fumetti giapponese dei manga
Per cui e niente di strano poi dare anche un bel calcio in testa capito perché
Non succede niente cioè chiudere i cancelli in testa il personaggio dei manga poi quello si risolleva volava via il sette della realtà è completamente diverso
Ecco e quindi ci sono anche questi aspetti qui quindi non c'è un vero apprendimento
Cioè sono apprendimenti parziali sento un po'in ogni metti in opera settantuno ma non è lady nel concreto
Quindi non capisco perché diciamo
Far anticipare rappresenta la realtà rappresentata rispetto a quella concreta capitoli Giulio
Rende indifferente
Rispetto alla stessa scena quando se nella realtà infatti alcune volte vedi una ragazza che svenuta tutti passano vicino sono indifferenti quindi
La quando lei abituata alla rappresentazione quindi in questo senso siamo d'accordo non riesce più a vedere la drammaticità della realtà
Sostanzialmente sono d'accordo con lei nel senso che la realtà è fatta anche di odori viti
Di colori completamente diversi no perché quello lo schermo non sono così però per esempio anche la realtà rappresentata io sono contro la richiesta prima la rappresentazione per la realtà però può essere in alcuni momenti anche
Importantissimo per esempio ci sono dei bambini che si trovano
In alcune località non di mare che non si muovono assolutamente da quella posizione geografica nel momento in cui loro vedono il mare rappresentato in un certo senso in quel caso la rappresentazione
Falsi che il bambino abbia il concetto del mare senza leggerlo capitolo cioè lo vede
E quindi anzi già nella mente quello che poi è sperimentata
Nella realtà quindi non
è chiaro che prima bisogna affrontare la realtà e poi la rappresentazione della realtà no questo
Non certo senza anche il senso anche del teatro no il teatro c'è il mondo c'è la vita io rappresento quella vita quindi è un momento successivo
Però se vedo nel teatro per esempio un'immagine di mare
Non la devo eliminare come negativo sulle lo devo accettare
Ugualmente e una cronologia diversa che io non accetto e che non deve essere mai prioritaria ma per
Ma che in quel momento
Aumenta il mese una certa cultura del mare perché io lo conosco per esempio ne ricordiamo anche dei racconti di Pirandello no ci sono delle delle oppure del Verga ci sono dei personaggi che non sono usciti mai da una miniera non ho visto ma il mondo non c'è una certo punto che vede la Luna in quel che ha
L'UDC
Se qualcuno gli racconta della luna e quindi in un certo senso il pensiero porta un'immagine riprendendo Aristotele è molto positivo se lo vede attraverso il video il mare oppure la luna è molto importante perché conosce
Che c'è anche la luna anche la prima cosa no no io sono sempre nel libro perché come ho detto prima nella mia
Quando ho parlato prima la parola evocati cerchi di sentimenti cioè se quel pubblica sto parlando prima guarda l'esercito di di Francia e l'esercito
Inglese lo vede sentendo molo diviso collega Baldi e lì l'immaginazione anzi il video paralizza l'immaginazione perché di costringere
A vedere in maniera fissa un'immagine mentre invece la capacità di immaginazione e poliedrica gira il mondo può vedere perché
Prima l'ha fatto pensare al Don Giovanni di
Milos lotti a un certo punto si intenerisce quindi non è più un dongiovanni non cerca la sintesi della della bellezza per sfuggire l'angoscia della morte
Ma si intenerisce in quanto una giovane si era in verità perché un fiore si era spezzato credo è questo quindi l'approccio
Con la realtà
Con l'immagine con i sensi ma ha detto alla professoressa è fondamentale ma se qualcuno mi fa vedere prima il mare io non posso vedere per fare un piccolo esempio non lo devo assolutamente rimangano in maniera sistematica vale a dire
Comunque ecco forse due parole su
Quanto la parola possa sviluppare l'immaginazione
Molto di più di quanto non facciano i video nel video diciamo una un racconto è già tutto spiegato nei minimi dettagli quando tu ascolti
L'insegnante nonno la mamma e papà che racconta una storia tu puoi farti il tuo firmi interiore
Era questo film interiore si fa di rapporto anche al proprio sentire
Alla propria alla propria spazio interno ai propri sentimenti mentre invece quando tu guardi offre infatti o ad altre non puoi fare altro che seguire così in fretta cercando di star dietro
E difficilmente ci metti tutto diciamo quella parte
Tu a interiore eccetera Tartaglia poi racconto lo può interrompere no era conto del devono rientrare nella parola tra le altre voci anche un altro elemento fondamentale della musica non presentano già nella produzione dell'intesa bipartisan non sulle
Traduce Black Mercier rispecchiano lo deve traduce
Tradurre in Italia italiano colpe entrano Gianrico normato no per esempio per cui alcune battute inglese per esempio tubino nobili che esprime il battito del cuore esprime quei sentimenti di Ambleto che sta considerando se uccidere sì o no per esempio
Nel penta metro già ambiguo di vendita italiano diventa un essere
O non essere quindi anche la musicalità all'interno della parola cambia oltre che la ricezione dei sentimenti e cioè
Praticamente sull'uso per la parola siamo d'accordo perché scegliere limitarsi anche il video si fa una scelta e si limita ad un'associazione invece con l'ambiente
Tutti hanno anche il fatto per esempio prima nonché quando computers da solo tutti quanti vengono i ragazzi deve concludere
Se lei trova mettendo Robotti illuminato
Capito vedrà che la stessa cosa
Claudio Vito
Loro non vengono al computer ma vengono all'oggetto verso l'oggetto che in quel momento ha messo di lato e accendendosi attrae l'attenzione di tutti
I ragazzi che litigano anche cioè il fatto che il loro possono litigare momento di comunicazione se non se questa visita non esasperata
Che li porta proprio alla appropriazione di una propria identità di un proprio carattere da un proprio ruolo identità del gruppo
Se mi posso permettere e proprio questo il punto cioè la distinzione tra quella che è la realtà è il mio riferimento prima
Agli animali e la natura eccetera è proprio questo quanta fatica facciamo noi Mestre a sgretolare le paure dei bambini questi tipi i commi costruite da personaggi magari visti in un cartone ero anche ascoltati in una storia per carità ma senza voler adesso
Però facciamo fatica a spiegare a un bambino così piccolo
Quindi come un mostro che un disegno che ha inventato che non esiste hai paura di qualcosa
E faticoso e adesso rapportarmi invece a questo discorso di una realtà virtuale attraverso un tablet
Mi lascia assai perplessa comunque grazie
Buongiorno e grazie per questa opportunità io sono
Organizzativa del Comune di Roma mi occupo anche di formazione del personale
Credo che sia molto importante
Questo convegno proprio perché ci permette di
Vedere un mondo adulto chiusa tutto questo questo materiale e i bambini che come al solito vivono in sopra servivano sotto non gli adulti vivono sopra e gli ambiti vivono sotto e vivono in questa
Cioè
Negli asili nido per esempio c'era molto uso del telefonino ieri sera il vero sì sì da parte di chi ha delle educatrici no
Taxi si risponde al telefonino centri di potere una io vivo sono tanti anni
Che faccio questo mestiere e prima c'era il telefono dell'asilo rappresentava risponde dovremmo avere esito adesso c'è ogni educatrice adesso al telefonino
E quindi risponde qui
Protestano strumento di bambini conoscono
E che subiscono anche
Il punto e poi per esempio c'è appunto al discorso del del taxi sono le foto si fanno le cose vanno via portabile perciò sono tutti strumenti che bambini vedono e che gli adulti usano proprio
Nei contesti educativi
Questa cosa molto importante che noi ci facciamo dei ragionamenti perché ci troviamo di fronte sempre
Agli del mondo che va veloce una scuola anche rimanere un po'indietro il bello del del metodo Montessori
è che sì ci tiene fermi ci metti coi piedi per terra ogni volta e per questo questo convegno bello perché ci permette di ragionare
Su
Una metodologia semplifica
Quindi
Essendo senza
Da lì dobbiamo partire non possiamo partire da altro esisterà ci fa anche ragionare sul fatto del mondo e gli adulti soprattutto usano questi strumenti davanti ai bambini poco diceva la dottoressa De Leonardis bambini vanno in macchina
Vanno in macchina con l'adulto quindi spot conoscono magari che ci si deve fermare al semaforo che si deve fare una certa cosa no che si deve fermare sulle strisce per far passare il pedone perché sono tante cose
Però nello stesso tempo non possono
Guidare no alla maturità che noi chiediamo
Per fare una certa cosa è fondamentale questo modo non lo dobbiamo perdere la ricerca egli la nello studio quello anche del fatto di stare qui insieme oggi ci devono far ragionare su questo su quando eccome fare certe cose
Perché eccome l'adulto poi si pone anche
Dei contesti educativi perché questa è una cosa molto importante che
La lasciamo può andare cioè l'adulto di solito e si comporta fa delle cose che il bambino vede
Poi dopo però andiamo a dire facciamo così facciamo accusano parliamo con i banditi ma come si comportano adulto che cosa fa veramente l'adulto
Se non è tanto dare l'oggetto ma come io soprattutto dove detti scusate dell'oggetto e
E
E dove lo uso questa è una cosa forse più importante grazie
Non so dire due parole solo rapidamente cioè il fascino che il telefonino esercita sui bambini dipenda da diverse fattori per esempio anche dal fatto che ci sono dei tasti piccolini a misura di ampi delle dita dei bambini quindi questa di attività
Ma secondo me il fattore che esercita più fascino il fatto che al telefonino viene data la precedenza appena suona il telefonino sia la mamma che adesso mi lei mi dice anche l'educatrice questo mi stupisce ma non troppo insomma l'educatrice dovrebbe spegnere il telefonino chiaramente
Ecco
è allora quello suona il telefonino e ha la precedenza su tutto si stava lavorando insieme si interrompe
Ecco guardate che questo è un messaggio voi sapete che noi inviamo messaggi espliciti e messaggi impliciti Noale per alle persone i messaggi impliciti hanno spesso più valore di quelli espliciti
E incidono ancora di più perché non vengono spiegati la stessa cosa e quando lo so durante l'allattamento alla mamma invece di guardare il suo bambino che è interessantissimo agli occhi che si muovono no incomincia a individuare una forma del viso eccetera
Guarda la macchina parlante guarda il televisore
Cioè fin da piccola il bambino percepisce che c'è un oggetto molto più importante di lui
No e di altre di altre persone nell'ambito della casa e quindi noi dobbiamo essere sempre più consapevoli anche di tutti questi messaggi che inviamo implicitamente so perfettamente d'accordo
Aggiungere un per raggiungere una cosa rispetto
A questo discorso del telefono nel migliore dove lavoro io da quindici anni non ho mai visto un'educatrice che risponde al telefono l'educatrice si allontana se deve fare una telefonata lo diciate colleghi lo chiede a me
Se ricevo una telefonata cioè il telefono del nido perché al di là di quello che si vede di queste parole che a volte ci si riempie anche un po'la Puca però bisogna nella quotidianità all'educazione nel rispetto passa attraverso questi comportamenti l'educazione alla condivisioni
Che forse noi abbiamo raggiunto con questa esperienza diciamo non ortodossa
Ma che ha portato uno i maestri a confrontarci con la tecnologia quel significato riflettere con gli adulti
Perché il lavoro bellissimo abbiamo fatto insieme genitori tanti genitori che davano al ristorante il pomeriggio la sera il tablet hanno ridotto
O comunque l'hanno fatto con delle scelte sul materiale da offrire bambini ma se ne parla continuamente
Di che cosa significa di quel significato anche di intrattenere un ma mi ha sempre portato sei bambini hanno delle competenze e lavorano con questi dati e dei bambini no
Quindi su questo per me c'è stato tutto questo discorso dell'educazione fatto che con questi telefonini o stabile che si debba sempre interrompere no risposte
Passa un non rispetto
Che dal punto di vista dei valori forse vale la pena di recuperare proprio anche dentro di noi no certi valori per poterle vivere condividerli con le colleghe principalmente
Perché questa questione del telefonino deve anche essere una
Scelta di gruppo
E tutelata del gruppo se si vuole fare un lavoro educativo di un certo tipo
Ispettivo per lui e le colleghe
Scusate buongiorno e grazie per questa opportunità Sant'Anna Rita De Lorenzi e sono l'insegnante di scuola primaria insegno assume il giallo è una zona dell'EUR Torrino
Praticamente
è una zona diciamo con una con un tasso di genitori che per il novanta per cento il laureato
Però ecco mi voglio riferire alle professore prima che dice noi abbiamo tanti bambini che usano la Starlette nulle usiamola libri classe devo dire che
Eccita tante soddisfazioni perché possiamo avviare
Scelte poiché il abbiamo una fascia di età di bambini
Che già superato determinati Stati e quindi tante cose della realtà e le ha viste sono bambini che viaggiano molto
Però oltre a quello ne troviamo spesso il vuoto
E i genitori che è stata sempre quel telefonino tablet
Computer accesi anche in casa mancano ossia è fisicamente che anche negli orari in cui stanno quello Ruffini
Sono presi da altre cose quindi sono bambini si molto stimolati hanno un codice linguistico molto elaborato io insegno italiano quindi parto Giarda determinati presupposti sin dalla prima classe
Però poi fuori c'è il vuoto loro dopo otto ore di scuola e non siamo tempo pieno non ci vogliono lasciare non hanno voglia di tornare a casa perché a casa lo trovano la babysitter e quindi stanno di nuovo davanti
E poi alla televisione ho trovato genitori presi dalla carriera
Ecco quindi io dico bellissimo questo lavoro che si fa sin dall'inizio perché e la direttrice prima detto abbiamo fatto il lavoro con i genitori che hanno imparato a usare il meno le tecnologie quando stanno con i figli ecco
Parimenti dovrebbe essere un lavoro che continua anche alle primarie per tutto lo Stato evolutivo dei loro figli c'è imparare a stare di più con loro a recuperare questi rapporti d'amore e di
E di vicinanza proprie figlie
Grazie
Ma io sono una
Coordinatrice educativa di nido e scuola meno infanzia del Comune di Roma anch'esso nella zona di Cinecittà
E io penso questo che comunque i bambini al di fuori della scuola hanno già una grande sovraesposizione da mezzo tecnologico solo perché anche i genitori molto più giovani di noi
Ne fanno un uso panforte potrei dire stop nelle spropositato mi è capitato una volta di consolare un bambino al nido
E quindi anche oltre all'affettività di proporvi la lettura di ognuno è libero poi per caso sono passata davanti a rilevatore delle presenze e lui lì debba inventarsi ha smesso di piangere in quel momento ho pensato proprio questo bambino acché cosa che cosa
Divinità proposto come strumento di consolazione no fra
Probabilmente il telefonino e la mamma e quindi credo che ci sia questa già questa sovraesposizione e credo molto nel ruolo compensativo invece dei servizi educativi ed era a scuola
Ora però il mio dubbio R.
Compensativo significa che
Per esempio veramente come lei penso che in un metro quattro di Prato ci sia più vita
Più possibilità di conoscenza più movimento magari si è visto con la lente di ingrandimento per esempio no che noi diamo ai nostri bambini in quanto esse si possa trovare in una schermata di pub detto
Ora però questa realtà insiste
Ma
Entrare nelle nostre scuole
Entrano i nostri medio ha parlato anche appunto con dei genitori al nido
Che quando pongo dei dubbi su questo quasi mi fanno sentire che sono vecchia
E però ecco queste cose entrano nella nostra scuola e quindi tutto sommato il percorso che loro hanno fatto nel nido contabile te se questo qua per diventare un momento di riflessione anche per i genitori non partendo appunto da un atteggiamento non esclusivamente di rifiuto ma o che lo faccia entrare per poi diretti che utilizzo mi puoi fare
Forse questo è può essere né presente nella nostra scuola
C'era oggi qui anche un genitore del consiglio di scuola
Che aveva invitato ora dovrà andare via abbiamo pensato proprio di fare un incontro per i genitori su queste tematiche e vorremmo che magari qualche esperto venisse
E perché sentiamo veramente questa esigenza
Forte forte vorremo chiarirci
Una serie di
Stracolme fare entrare questi strumenti come cioè il bambino anche che mi veniva che mi Sokolov dormito quel Gormiti a scuola io non posso soltanto prendere quel Gore mito che fa parte della sua realtà
Disposto scolastica e dire qui non esiste no qui non entra e quindi pensare che ci sia
Cioè come trovare un collegamento non era mettere bambino fra il mondo e stando a scuola dove c'è questa sovra esposizione e il mondo nella scuola dove io proponiamo per fortunatamente altre esperienze
Locri quello che volevo dire prima era proprio questo cioè
Affiancare i genitori sostenerli proprio in questo compito dice dal momento che sono entrati comunque a far parte della loro vita allora questo a questo punto aiutarli
A comprendere come utilizzarli da un punto di vista formativo eccome per intrattenimento quindi il modo in modo compiuto diciamo competente educativo
E anche i familiari anche i genitori però
E anche i genitori perché se non lo so se non sono tante non sono consapevoli i genitori di come poi a casa i bambini si devono comportare è ovvio che a scuola si fa qualcosa recandosi fa tutt'altro
Quindi il supporto era soprattutto all'adulto comunque il progresso posso intervenire cioè bisogna anche stare attenti a una cosa che in molti di questi
Oggi e che in realtà giocattoli
Sono imposti dal mercato praticamente non è detto che noi dobbiamo condividere esattamente tutto perché quando io anni fa sono andata qualche anno fa che poi mi hanno ispirato di scrivere un libro a piedi nudi nel Veneto sono andate in una scuola elementare i bambini di quinta elementare son venuti con una serie di richieste diciamo all'ultima richiesta era questo
Quando usciamo da scuola quattro un quarto vorremmo poter andare a giocare nel parco tra di noi quindi non è vero che è il passato i già non è vero che sono i giochi tradizionali sono giochi di cui sentono l'esigenza di bambini cioè i giochi spontanee finalmente
Dove non c'è nessuno che ti organizzano nessuno che ti fa far così strutturate eccetera eccetera e finalmente
Ti organizzi Tosi autonomo con i tuoi alunni eccetera
Tra l'altro questa cosa è molto sentita in alcuni altri Paesi europei dove si cerca di consentire ai ragazzi e di farvi nuovi giochi di strada quindi libera nelle strade eccetera quindi quando dicono
E perché le parole hanno un'importanza enorme quando dicono il passaporto chiediamoci veramente se il passato ma quali sono invece le esigenze dei bambini sette armadio spontaneamente perché quella è venuto fuori da loro è venuto fuori da loro
Dice quando alle quattro un quarto finiamo civici portano a nuoto a inglese a musicale ginnastica eccetera noi vorremmo giocare finalmente interamente autonomamente
E e così via insomma e così pensiamo per come mai in Germania favoriscono i giochi di strada hanno visto che hanno una grandissima importanza perché finalmente viene i ragazzini possono organizzarsi non è sempre qualcuno
No che ti organizza che dice come sono le cose che ti fa vedere un video già fatto dal cervello di un altro no finalmente sei tu che usi dato immaginazione sono due posizioni completamente diverse quindi non è detto che dobbiamo per forza
Adeguarsi così anche la parola diritti e diritto del digitale ma io voglio discutere sulle parole diritti possono accettarla capito così come quelle parole hanno un peso enorme
Quindi
Ah nell'orientarci
All'interno da prendere come modello di divinità senza novecento nel c'è perché la prima guerra mondiale sono stati loro la seconda guerra mondiale a noi è un documento
Hanno fatto morire senza il trenta milioni di persone adesso stanno riducendo in frantumi tutta l'economia del mondo quindi
Citare come maestri veramente
La Germania mi sembra proprio gli aiuti l'azione di te lo scarto va bene ci aggiungiamo alla Norvegia il centro giammai però se il nord ci aggiungiamo alla Germania proprio non
Non è un po'non è un leader di valori per adesso anche Ivan qui perché in questo momento per esempio quello che entrerà fatto attraverso i carrarmati adesso la Germania sto facendo attraverso l'economia
Per cui anche
L'uomo medio è diventato oppure lui fra poco uno dei fruitori della Caritas per sopravvivere
Qui era forse farvene tedeschi fare giacché liberi e spontanei perché li rende funzionalità e risolvere solo la filosofia del moscerino aveva comunque ce l'ha resa la Norvegia che la stessa cosa fanno addirittura portano addirittura
Cataste di legna perché i bambini si costruiscano ad alta da soli le tane sui
Le case sugli alberi per esempio o cose di questo genere io portata come esempio la Germania perché vicina ma sono molti Paesi europei che cercano di consentire i bambini di fare di nuovo questi giochi di libertà
Di libertà perché se uno ha poi non è sperimenta la libertà nell'infanzia difficile che diventi una persona libera
E autonoma
Ecco poi per grazie
Io
Va beh ma possiamo sempre ritornare ad Hitler scusa
Vorrei fare una maggiore somma presenterà
Ho capito
Però quando la Magna Grecia c'era la filosofia in Germania c'erano le pecore
Va buongiorno io sono emiliana aveva iniziato un professore di Ingegneria informatica alla Sapienza e sono con i miei studenti abbiamo realizzato una di quelle atto che è stata usata nella
Nell'esperimento
Quella elencarle gli incastri e
Che abbiamo realizzato insieme alla alla Casa dei Bambini Montessori vivi alla linea di romani quella diretta da chiara ossicini io volevo porre un punto di vista un po'diverso credo da quelli che ho sentito qui e cioè
La cosa che pensa che i tablet sono lo strumento anzi un oggetto che esiste no ed è anche un oggetto interessante perché se vogliamo è un dato interessante
Io lo dico da ingegnere ma penso che tutti possiamo convenirne e penso delle come adulti dobbiamo conoscere da Blair capire quando presentarle ai bambini come presentarli e indicare gli era stato per usarli nel modo corretto
Allora la domanda che ci siamo anche posti l'abbiamo fatto quella ne abbiamo cinquanta diverse e ci siamo imbattuti anche testé approvati diciamo per i bambini
L'idea è che cosa offriamo sospeso disabile no perché cambi d'avere stabile con una cosa che ci piove dall'alto con delle cose che ha dentro che si usa o fuori per fare cose ignobili fuori scuola oppositore abusare per
La formazione per imparare per lavorare qualcuno dice bambino lavorare soltanto
Però non è così ci ha forse possiamo proporre anche noi cose interessanti nuove divertenti per i bambini e che li facciano che li che permetta loro di apprendere no quindi ci sono alternative
Rispetto a quello che oggi vediamo sui tabulati e che i nostri bambini USA ecco forse dobbiamo porci questo questo interrogativo ovviamente io me lo pongo come ingegnere però magari qui
Ci sono tantissime altre competenze molto importanti
E una cosa interessante l'esperimento presenterà acquisita per fanno salti singolarmente o no queste attuale o se vi faccio notare a un bambino da solo o no no perché il gioco degli incassi di bambini quello vero diciamo lo usano singolarmente
Quello vero sì sì perché voi perché quello che aveva fatto una in realtà una riproduzione diciamo virtuale di quel gioco perché vedete invece di far giocare i bambini con video venti hanno un percorso prestabilito proviamo a fare questo
Non abbiamo e su una competenza di pedagogia né di Psicologia quindi
Insomma non non me ne vogliate però è interessante fare questi esperimenti come quello che che è stato fatto in questo asilo e capire quando va inserito e come va inserito il tablet le acque ci sono
Grazie
Applicazione allora ne abbiamo scartato a priori
I PASER perché il base nel momento in cui il pezzo ingiusto viene attratto sentenze sbagliato viene respinto no
Invece in cui l'applicazione come si vedeva dal secondo firmino il pezzetto rimane lì anche se è sbagliato
Quindi i bambini non capiva reale
E poi IRI non era possibile girarlo il pezzetto perché comunque procederà Sempre non forse perché nasce
Fare in modo che il gioco
è sbagliato e rimane lì fermo
Probabile
Fra
No
Comunque posso
E cose
Io
Ma infatti verificarsi quell'applaudiamo scelta perché non respingeva però poi ci siamo accorti che mi con i bambini T tre anni qualche mese come l'abbiamo usata noi
Comunque per loro non era campo un po'i pezzetti spariscono nel bordo e quindi quindi perlomeno insufficienze forte con quattro cinque anni già quel questi
Nascono a comprendere la forma meglio forse sì volevo aggiungere alcune questioni perché mi sembra chi sinistri Santi che su questa questione
La prima eh che effettivamente l'esperienza vostra che posso ingerire all'ingegnere come perfezionare il sistema cioè segue l'accorgete che certe cose non funzionano queste cose
Ok seconda questione io non penso che nessuno abbia in mente di sostituire con quel gioco le attività materiali
C'è qui stiamo certe volte ho sentito quella non sostituisce ma se noi partiamo con l'ottica e sostituirà abbiamo sbagliato in partenza
Il problema è capire cosa c'è di differente
La terza questione io concordo perfettamente con lei sul limite di nativo digitale
Siccome non esistono in attività cioè ci sono i bambini che stanno accendere spegnere i darle
Ma è diverso dall'utilizzare
E se non c'è l'accompagnamento
Anche dell'adulto lasciando libero poi di operare secondo me rimane a quel livello e come dicevo che quando la scuola non interviene su queste cose non abbiamo dei ragazzi anche su ITA superiore che giochi vanno con i videogiochi basta se la scuola fa sperimentare altre strade
Abbiamo degli studenti che costruiscono
Sulla questione del nativo digitale che è un po'una bufala ormai ne stanno parlando anche in parecchie per cui non sono rivolte alle altri hanno proprio mostrato perché dati unicità dovrebbe essere un cambiamento o quasi genetico ma lo quelli cioè i cambiamenti genetici hanno bisogno di tempi un po'diversi
Per cui e poi Conf confondiamo come diceva giustamente lei il fatto che uno sappia usare col fatto che sia un abbia competenze ditte tutt'altro e quest'altro è un discorso
Che va secondo mentre punto e l'accompagnamento la terza questione non sostituire
E io qui vorrei riprendere dal discorso esperienze rappresentazione
Cioè ma anche la spesa l'esperienza suonano non serva a nulla dagli o in poi è stato detto
Cioè il problema secondo me è quel processo che parte dall'esperienza passa per la presentazione differenti gioco con l'esperienza per comprenderla per concettualizzare la
Cioè non è perché allora mette in contatto il il bambino con la gallina vera allora capito cosa la gallina vera cioè il problema eccome mi relazionerò a questa esperienza
è e chiaro sono io l'ho detto prima e lo ripeto
L'esperienza è fondamentale è il punto di partenza parliamo se è sempre possibile
Però poi il problema nostro a livello di scuola non è tanto
Solo l'IVA come lavoro
Spesso su un'uscita che faccio nella scuola dell'infanzia c'è lavoro poi pertanto
Molto molto molto tempo poi in momenti successivi
Quindi il problema è che tutto questo processo e capire se in tutto questo processo in cui vada rappresentazioni successive come posso utilizzare
Il problema secondo me proprio enti uscire dalla logica del sostituire
Penso che sia la cosa più assurda dall'altro invece uso tutti i livelli e debbo passare a livello di rappresentazione differenti
L'altro aspetto secondo me che quando dico di non sostituire dobbiamo anche capire cosa cambia tra un pianoforte vero
E un tavolette con la con la tastiera sono due cose differenti
E qui secondo me anche la ricerca vostra e no il
Pedagogica ad andare avanti cioè cosa io con quello strumento faccio cosa faccio con quell'altro
Per esempio disegnare su un tale che non è la stessa cosa che pitturare con penna e con pennello sono due attività diverse ognuna sviluppa belle competenze diverse e dobbiamo capire prima di tutto cosa
Sviluppa quali competenze e dall'altro se vale la pena o no ma se non campo comprendiamo la differenza se pensiamo che la tastiera del del della impatto del TAR lette sia uguale alla tastiera del pianoforte però sbagliando
A monte c'abbiamo capire che quella la tastiera velleità sconfessa bassa
è un rapporto diverso come faceva vedere lei con la mano col Corpo
Ma quell'altra un'altra esperienza
Capire cosa quell'altra esperienza mila se vale la pena farla o non farla ma non è
Che la faccio perché
è uguale è la sostituzione dell'altro
Allora qui c'è un lavoro di ricerca che dobbiamo fare per capire le competenze che con quell'altro strumento sto sviluppando capire a quel punto se vale la pena o no ter prima vedevamo presente in quel
Tutto il discorso che faceva aveva fatto vedere del disegnare no col dito e tutto quanto che bellissimo capire che differenza c'è tra quelle quell'altro e modificare e cambiare cose ad esempio non posso fare con nel foglio di carta o altro
Variabile a queste cose in più e diversi scegliere per esempio se fare tutto in coloro che un altro quindi giocare sui colori e poter modificare velocemente assenso o no
E questo quindi questo secondo me è quel tipo di lavoro che dobbiamo fare non tanto pensare che perché ore la tastiera li sostituisco l'altra non pensare che perché ho fatto i giochi di Colle all'applicazione sostituisco l'attività
E sul discorso era di
Percorso di rappresentazione
Io penso anche ad una questione quel prato anche oggi il discorso dei che fa la Montessori sull'astrattezza astratti già azioni materializzati la fa lei perché uso degli oggetti che non ci sono in natura i rigori strutturista appositamente limitando no
O per Cervari Ando su un tipo di dimensioni non reale o di altro
Costruisco delle cose Paolo per questo percorso che va dall'esperienza al
Concettualizzazione anche lei quindi ha usato l'estratto interazioni
E quindi in questo modo dobbiamo capire questo percorso che va fatto e che secondo me esemplare come è stato fatto anche da voi nelle vostre
Buongiorno sono Vincenzo piccione di vicenza trasformazione tira disomogenei
E non c'è nulla che io non condivido e dell'ultimo intervento che è stato fatto con il rito ogni ogni parola essendomi prenotato prima avrei detto delle cose praticamente identica ne manca uno una
Anche a me anche mi quella sembra fondamentale
E e condivido anche l'accenno a Giulia tutta la la pedagogia che è avvenuta dopo
Otto romano pensavo mentre sentivo parlare della Montessori a quanto appunto sono diventato vecchio nel tempo perché anche io mi ricordo che quando studiavo
Leggevo che la potestà di pensava che era lo scarabocchio fosse la manifestazione dell'orrore internazionale per i bambini e forse oggi abbiamo capito che non è proprio così posseduta da cui ci ha fatto qualche passo avanti
Allora io vorrei fermarmi
Vorrei fermarmi su ora su un aspetto solo
Credo che alcuni alcuni degli interventi l'approccio sia stato un po'sbagliata perché qui non si tratta come faceva il professor Rossi
Quindi si tratta di dire tecnologie si tecnologie no palloni sul pallone no perché il progetto catalizzatore con un pallone
Richiamo l'attenzione di bambini tanto quanto altri non è un problema di sostituzione come ha detto che questo costi poco fa il problema è implicazioni etiche
Esperienze possibilità opportunità e
Il letto in alternativa o demonizzare l'uno o l'altro che attualmente
Ne ha facoltà io popolo rimetterà in termini di
Come ho sentito dire per fortuna interni di spiegazione di significati e di senso da parte degli adulti e bambini allora
Se negato
Seguite da quotisti senza insegnanti che ho sentito qui
Non c'è la comprensione
Dell'idea per cui
Telefonino si telefono a casa non importa
Per me sportive che un genitore un'insegnante non ha compreso non ha mai non c'è mai stato spiegato che non ha nemmeno la capacità di spiegarlo che esiste un un pallone è un principio che si chiama protezioni dell'intimità
Per la famiglia per la comunicazione degli stili comunicativi delle parole all'interno di un contesto familiare all'interno della vita casa
Buongiorno stai a scuola della vita casa quando sequestrata per integrare la famiglia vuol dire che c'è un valore che a tutti non conoscono
Non sono in grado di spiegare e quindi non sono in meno in grado di offrire come contenuti significato senza spiegazioni parole in ma eccetera
E la bimba piccola il problema non è tecnologia sino il problema non è telefono si telefono il problema e
L'uso che ne facciamo
La spiegazione che ne diamo
La compatibilità tra età
E correttive e uso degli strumenti
Un accenno solo solo una un esempio concreto è vero
Gli animali
Devono essere sentiti i kiwi devono essere sentiti i mediatori orografico a meno ma è mai capitato anch'io vivo a Cinecittà quanto esclusione non vedo
Profumo l'odore non lo vedo del carico ma con i cani si può fare esperienza
Ma lei come no lontano devo spiegarlo
Devo dire un avanzava un cenno no
Oggi siamo
Ma certo che vai a Lozzo e per questo che qualcuno ha sentito parlare di integrazione o da sentire dire che
La realtà virtuale un'alternativa alla carta reale ragazzi allora
Ne stiamo parlando da decenni
Per niente ascoltiamo
Delle il commento del parco sono sì prima è stato di una chiarezza di una lucidità notevolissimo allora ripeto sei il problema e venire qui per dire tecnologia tre concetti o no
Abbiamo sbagliato l'approccio non è questo il problema massima nessuno sapeva con l'approccio che in realtà io non ho sentito qui questo tipo di approccio era vedere se ha dato I bambini piccoli come gestirlo
Con i bambini profittabilità e quindi di un capital quindi di spiegazione anche perché spesso e volentieri gli adulti non hanno idea di come il peso di bambini che hanno una visione del mondo completamente diverso
Hanno approcci completamente differenti società che di fronte ad un filmato non vedono le stesse cose che vedono gli adulti questo per esempio molti adulti non lo considera un danno per scontato
Che il bambino vede esattamente quello che vedono loro vede per esempio non so una madre tempo fa mi diceva e io ho un bellissimo DVD che verbo mosto spesso a mia figlia lei mi dice mamma mamma numero fare più vedere pure ci sono tanti palloncini colorati che dice
E la bambina tre anni e alla fine della della narrazione con tutti i palloncini volevano i paninari alla lega piange nella grande Angers la mamma non capisce che la bambina non si è ancora confrontata con il concetto di separazione
E quindi è una cosa che le piaceva molto la vede andare in alto ha capito i bambini hanno veramente una mente molto diversa dalla nostra possiamo essa dei facinorosi
Dobbiamo cercare veramente di capire per età via via che crescono che cosa collego almeno che pure loro quindi autorizzata ad esempio ci sono gruppi se non vengono sempre a dare un senso alle cose capisce
Nazionale non lo so unificato ma c'è una faccenda fondamentale perché
Quella
Superficialità che lei sta indicando adesso io la trovo anche per esempio
Certo mettiamola così
Ma Barbi sì non sono un prodotto commerciale con le bambole non è un prodotto commerciale o i palloni contempla piccolo perdoni finisco non sono dei prodotti commerciali e a mio avviso
Da un punto di vista pedagogico sbagliato il confronto e un punto di partenza che che manca di qualcosa perché il problema non è lo ripeto
Abiti o il pallone o rate le lo strumento tecnologico eh
Il modo in cui viene usato ogni strumento il modo in cui sarà l'impegno proprio perdoni se finisco la mia opinione fino a Karachi bene
Il il tempo che io trascurato ma non in termini di quantità di né di qualità noto il modo in cui ho partecipato
Gli uffici da Telecom allora il però la pet-therapy che e
Problema proprio di strumenti a tanti disegni che sono estremamente semplice i bambini si meriterebbero qualcosa di più bene ma poi non so se lei lo guarda
C'è sempre da questa figura del padre chissà perché
Goffo non gli andava bene una mentre la madre è un tipo pedante eccetera ci sono questi stereotipi
è stato fatto da dei giovani disegnatori quale ci mettono dentro la loro filosofia il loro rapporto con il loro padre
Che non funziona per niente con i bambini piccoli perché i bambini vogliono credere
Che il loro padre sia Superman beh non vogliono pensare che sia un goffo tremendo che lei sbaglia tutte che avviene presi in giro da is dai compagni dal bambino eccetera eccetera
Capito quindi io voglia anche entrare proprio in argomento voglio capire che cosa viene mostrato questi bambini come è noto la sindrome di propri Gruppi presenti anche questi dati proprio il luogo personaggio strutturato
Quello che dobbiamo permangono e siccome su come c'è dobbiamo accedere ad un anno
Lei ha fatto tanti esempi ne sono stati fatti anche qui io credo che ci sia uno degli esempi
Vorrei uscire anche da quel tipo dire di modalità di fare degli esempi perché
Che vuol dire chiamarli ha parlato per esempio di un del problema della bambina su Sky
Del Parmigiano network sugli avendo i due mesi viene no ma no perché a voi
Tagliasse fa lei attribuisce al termine di cinque anni ha tutto un altro significato naturale naturale ecco perché abbia è stato detto compatibilità usabilità
E coerenza con
I processi evolutivi
E molto semplice ma non esclusività non sostituzione ma integrazione ovviamente passando attraverso l'esperienza che non possono essere unitaria
Soprattutto per una ragione perché i tempi bambini in questo i doppi alcune cose non sono d'accordo Bin hanno diritto di partecipare all'utente
Devono avere non
Chissà quali politiche a quali costi ma devono avere
Il diritto di socializzare di contenuti con i loro compagni quanto socializziamo Sancio contenuti significati se fanno parte di quelle esperienze che fanno un giorno degli oggetti o di palloni dentro
Socializzare su entrambi non sono solo tutto qua ecco perché ho detto all'inizio è sbagliata l'alternativa sino
Gli uni agli altri non è questo nemmeno l'obiettivo del quella pratica struzzi prima tutto qua molto più semplice
Abbiamo due domande relative al signora quell'altra dire o ci fermiamo perché sì l'abbiamo ma mi rendo conto della dell'interesse l'argomento è già stato quasi delle ombre prego
Quel giorno sono Monica valenciano il lavoro
Come psicomotricità presso nido e scuola dell'infanzia la menzione di Roma
Sono d'accordo con il professor Rossi sulla dimensione creativa dell'uso di questi strumenti cioè non vorrei essere cioè non vorrei passare per reazione aria nel senso che a scuola uso
Videoproiettore vip incluso il computer uso la macchina fotografica però lì utilizzo gli faccio spesso utilizzare ai bambini della scuola dell'infanzia
Meno al nido perché penso ad esempio facendo io lavoro sul corpo che
Quest'anno stiamo ad esempio lavorando su un altro oggetto che Un viaggio intorno al corpo il prendere corpo
è difficile ad esempio far passare un un concetto come
La performances dell'abbraccio gratis che con la scuola dell'infanzia può essere passato perché con i bambini si può essere si può Addis
Su che cosa significava fare regalare a Brazzi che cosa ha significato per chi l'ha proposto all'inizio
Questo tipo di esperienza e quindi lavorarci attraverso un video guardare che cosa è accaduto analizzare magari le mozioni che passano attraverso video mente per un bambino per i bambini da zero a tre anni la trovo più difficile quindi è più
è interessante magari abbracciarsi oppure lavorare su un con percorsi psicomotoria sulle braccia
E e quindi lavorare sulle braccia in quel modo io quello che non che non ho capito in questa in questa
Mattinata e quali sono le competenze
Cioè si è parlato di offrire un tablet ai bambini ma quali sono le competenze di partenza perché ad esempio come psicomotricità io
Sì non non dico che non c'è niente di male ad usare un indice per
Fa scorrere le immagini le pagine però
Mi preoccupo di tutta la dimensione delle prassi e manuali che tutte vanno o considerate non soltanto quella di un indice così come mi preoccupo del fatto che
L'esperienza
Fornita con qualsiasi strumento sia esso il per
E l'ho con me un tabù e non più tablet non può essere
Limitata a
A come dire a suscitare un uno stupore che però poi diventa fine a sé fine a se stesso cioè tutti gli strumenti si inflazione hanno tutti hanno bisogno di una conoscenza secondo me
Forte da parte dell'adulto che li propone
Credo fortemente che l'adulto fa quello che Bruner ci dice di scafo holding e quindi deve aiutare il bambino e per aiutarlo a capire deve prima Capri capire
L'adulto inutile proporre cose che ad esempio io non sono io lo so usare quindi è però è probabile che un qualsiasi bambino mia figlia stessa
Sarebbe più
Capace di me nell'uso
Forse meno nell'aspetto di responsabilità di consapevolezza del dello strumento quindi non demonizza gli strumenti però non capisco quali sono le competenze di partenza
C'è da da che cosa stiamo partendo
E quali competenze avete visto cioè argomentativa e nell'uso del del dello strumento perché non non io personalmente non ne ho viste poi ci si può lavorare chiaramente cioè uno strumento in più perché no
Però bisogna capire a che pro che cosa che cosa offre di più le più
Alla questa è stata un'esperienza veramente iniziale volevamo confrontarci con l'utilizzo che ne fanno più di bambini per comprendere non c'era un'analisi delle competenze e poi abbiamo osservato che i bambini
Non utilizzando tutta la mano sono meno interessati quindi per noi è stato un risultato importante poter dire anche i genitori guardate che non ne hanno bisogno
Anche se ve lo chiedo non hanno bisogno perché da noi questa abile testato spento lì nella stanza per diversi giorni quando c'era nel filmino signora ovviamente sono dei piccoli spezzoni ma questo è accaduto tantissimi giorni
E veniva acceso una sola volta al giorno per cui dovete minuti dopo questa rettificazione iniziale quel piano piano scemata anche quella
Ma nessuno ha mai protestato per esempio per averlo spento quindi per noi è stata interessante osservarli perché siamo partiti osservando dando uno stimolo più selezionate possibile perché poi
L'età media delle delle insegnanti anziana Montessori hanno quindi diciamo il lavoro grosso l'abbiamo dovuto far noi perché ci siamo resi conto a un certo punto che i bambini giocano i bambini del nido giocavano comunque il giochino del telefono dove c'è un gatto
Che si spinge il gatto dare botte e quindi la due anni fa
Siamo rimasti allibiti e perché i bambini passavano anche piccoli o anno e mezzo due anni due anni con questo giochino del telefono piccolo piccolo dove c'è un gatto che si chiede alle botte bloccati indietro
Quasi il cotone i capelli cioè di una dimensione di tale assurda e allora diamo voluto capire
Perché comunque è un bel lo strumento se tutti noi adulti siamo
E la vita e la tecnologia è entrata nelle nostre vite coi telefonini e così capite perché sono degli strumenti interessanti abbiamo cercato di riflettere su come coniugare tradizione e innovazione senza andare a sta
A stravolgere nulla perché poi alla fine di questo lavoro abbiamo capito che noi la nostra natura
Di educatori non la modifichiamo
Non a tradiamo però è uno strumento che offre delle potenzialità
è uno strumento attraente anche per noi adulti quindi cerchiamo di capire cosa offre cosa puoi aprire e abbiamo fatto questa esperienza di osservarli
Ma i bambini hanno dato dei bellissimi risposte perché se vengono stimolati in altro modo non lo cercano
E questo per noi è stato un risultato importante da condividere
E
Sono riusciti a condividerlo qualcuno con più fatica ma ci sono dei bambini che
Hanno più fatica a fare tante altre cose vengono o no perché c'è una individualità che differente
Però e sicuramente c'è piaciuto il lavoro con la gli animali perché
Insieme perché ha permesso un dialogo costruire un dialogo in sé a partire delle immagino c'era e con le ma ecco la maestra dicevano il mio cane
Recante la maestra come c'è un dialogo poter dialogare con i bambini noi dialogare insieme in gruppo non è una cosa
Diciamo è un bell'obiettivo educativo da questo punto di vista costruire un dialogo lo fa la scuola di Reggio Children nella prima parte della mattina alcuna comincia a fare con i bambini più grandi mio temperamento ammiri tre anni e mezzo
Devo dire che questo momento in cui ci si ritrova parlare insieme fosse anche che partisse da delle immagini no il bambino diciamo me piace gli attorno a piacere il Gallo mi ricordo che l'atto è il calo di mia nonna è un momento per dialogare quindi
No però è stato lo strumento perché le immagini comunque sono belle ne abbiamo trovato un'applicazione con queste immagini meravigliose questi suoi bellissimi e quindi è stato possibile
Creare queste situazioni importanti di scambio tra i bambini di
Ma insomma per noi è stata un'esperienza di osservare come i bambini
Potevano utilizzare questo strumento dopodiché lo studio delle competenze appartiene a una ricerca più scientifico il nostro obiettivo era conoscere comprendere e osservare i bambini
In pratica
Volevo soltanto
Io sono che crea Calabrese sono un coordinatore pedagogico io ringrazio molto questo convegno perché
In in un certo senso mi ha dato un'apertura diversa per affrontare un po'la relazione con i genitori su questo discorso dei tablet
Però io vi vorrei parlare da genitore perché Lars la signora De Cicco mi vi portava a dire le generazioni che non sono adeguate a questi fini
Nel tempo ci sono sempre state differenze fra figli e genitori e per fortuna
Perché c'è una crescita i nostri figli saranno sicuramente più come dire più importante di noi che e abbiamo aperto la strada questa tecnologia io ricordo soltanto quindici anni fa che io ho fatto una battaglia
Interna familiare perché io non ho voluto la plastici
E mio figlio adesso venticinquenne mi ha ringraziato
Ma non sono perché ero come dire contro la tecnologia ma perché non trovavo niente di utile e niente di funzionale quei giochi in quel modo allora portiamo io volevo rispondere anche al al professore
Io
I bambini hanno diritto ha davvero delle cose buone
E si devono essere rivolto ben selezionate perché quello che noi diamo oggi
Ce lo ritroviamo fra quindici anni vent'anni raccontavo anche la signora che per esempio alcune applicazioni adesso c'è Peppa pigre co questi genitori goffi
Non sono altro che l'immagine
Sono padre però questo quello che noi abbiamo vissuto trent'anni fa ce lo ritroviamo nella generazione adesso allora non pensiamo che tutto quello che è diventato commerciale
E positivo è anche la responsabilità di un adulto che deve controllare e ed essere sempre molto attento perché quello che produce quello che seminiamo oggi ce lo ritroviamo per quindici vent'anni e io penso come Montessori Anna
Che la sperimentazione l'osservazione e tutta l'attività
Di ricerca intorno andrà al mondo del bambino è importantissimo mie collega la dottoressa Ferrari se condivido completamente
Che l'età dei tre anni fino ai tre anni loro hanno bisogno di una materiale vivo dove loro possono mettersi in gioco
Perché se non li diamo nemmeno questo siamo veramente ghettizzato le in un mondo dove le loro neuroni non sono utilizzabili allora trovo che il genitore deve fare il genitore l'educatore deve fare l'educatore nel bene della della del ruolo del bambino
E non possiamo buttare tutto perché il commercio ci dice che quello è giusto io sono sempre più convinta che e Lella se le la responsabilità è una parte importante del loro ruolo tutto
Rispondere
Grazie
E quando mi riferivo prima il cambiamento mi riferivo a un cambiamento che è avvenuto in poco più di un decennio e non è avvenuto semplicemente sì fra generazioni abile un cambiamento che ha portato a una serie di conseguenze nel mondo del lavoro nel mondo della scuola
Nell'accesso al senza poi essere fieri remote di privatizzare nel modo di vivere la vita
Questo porta non è un caso che nelle università pieno di persone cinquantenni che hanno bisogno di una laurea
Per poter mantenere il proprio lavoro non è un caso che oggi non basta più il Lauria per poter andare avanti e trovare un posto di lavoro perché è tutto cambiato
Le nuove generazioni sono diverse non perché sono c'è una distanza generazionali come c'è sempre stata che cominci come dice
C'era di stanza
Che è di che è una
Che è molto maggiore rispetto quella che abbiamo tutti siamo abituati a vivere lo dice non è più ampia
E c'è sempre stata una distanza fra il generazioni ma questa distanza che è avvenuta in pochissimo tempo
E le nuove le vecchie generazioni che fatti quelli entro anch'io non sono preparati questo stavo dicendo
Perché
Perché è quello che noi
Perché io perché io non riscontro tutti i giorni quando io riscontro tutti i giorni quando frequentando le scuole dell'infanzia e gli asili nido
Febbre dovermi mi confronto con le insegnanti educatrici IMI e mi raccontano quello che vivono mi raccontano quello che vivono con con con i loro genitori
Mi racconta un'assenza del e la il senso di adeguatezza che vivono le famiglie rispetto di Rosi e non penso che siano tutti i figli per attivi non è possibile che sia una generazione di bambini Pertini
Gli hanno messo di fronte a un televisore all'età di tre mesi e diventano imperativi
è così ce ne sono tanti ce ne sono tanti
Come
Genitori risalta è un problema degli assetti però è un problema era il mercato perché al mercato che ti butta ste cose lì che poi vengono accettate da alcune persone naturalmente e viene rilanciato come
La televisione che sviluppa intelligenza dei tuoi figli
è invece fanno dei danni nel bene ecco lo sappiamo
Come
Significativa cioè però io vado in alcuni ed in alcuni Asia credo delle persone molto responsabili tra le educatrici
C'è anche tutto un continuo lavoro di aggiornamento no che si fa tipo Formica se va di qua e di laici
Sarebbe certo che se lei si basa invece sulle cose che dice la televisione propriamente se prende la televisione
E raggiungerebbero esattamente infatti quello che si cerca di fare come dire educare i genitori al pensiero critico
Quindi per partito lo vedono tutti per capire che è un grande successo internazionale fa a nome di miliardi quelle che Arafat però non è un buon prodotto ecco c'è gente che dice che non è un buon prodotto
Capito perché perché ti danno rimase poi non ti puoi lamentare che il padre non ha più nessun ruolo se si incomincia fin da piccoli
A dargli a suggerirgli che al padre avverrà nel goffo che non fa nulla di buono eccetera eccetera poi dai quest'immagine della madre pedante pesantissima così che
E ma anche il senso so così anche se adesso Omar formare è sempre non ne fa una giusta ma perché i bambini devono vedere fin da piccolissimi che al padre non ne azzecca una questa è un'area come dire eh un una dinamica degli adolescenti quali mettono in crisi i genitori va bene ma non funziona col bambino di quattro cinque anni il quale voglio l'immagine diversa di suo padre per la sua sicurezza
Per essere tale capito all'urea unica ancora molto fragile ha bisogno di appoggiarsi
Al agli ma I familiari sentirsi forte attraverso il padre attraverso la madre
Poiché metterà in crisi arriverà in adolescenza e metterà in crisi questo modello però glielo devi dare quando il piccolo Lupoi trattarlo come un adulto in miniatura perché qui molti trattano i bambini come adulti in miniatura
E questo è un altro problema che riguarda la percezione che ho avuto a dei bambini ma è quello che si cerca
Allora
Vedono se una cosa è vero ma che vengono vengono messi
In crisi che voli po'a me quello che mi preoccupa di più coi super Papi lo possono fare un convegno per intero a vederne poi conto non è un problema
Ma né quello che mi preoccupa di più se mai
Rispetto al al Papa ma questo è l'opinione mia a me dal per capire perché
Il solo fatto che possa arrivare all'orecchio di un bambino
La parola il significato e di conseguenza l'impatto deputate diventato ma
Cioè è una
Orribile
Allora
Allora copertoni perdoni mi preoccupa di più o diverso avviso fascicolo sposato che lo sposto perché
Purtroppo sicurezza si tratta perdonerà Gianantoni
Perdoni sicché lo sposto perché vedo che gli esempi che vengono fatti o le citazioni che vengono fatte da dal
Dallo studio di Cambridge pinoli suddito rogito dinamiche lei citava prima anche quelli vanno in una direzione e allora io penso
Meno degli altri ma il problema ripeto eccome dicevo prima non è una contrapposizione non è una
Un'attribuzione di importanza è una cosa o l'altra perché a nessuno di noi penserebbe mai aderire all'acquisto di prodotti commerciali
Ma dobbiamo sapere perché dunque non se ne caratteristiche allora uno per uno diciamo perché non funzionano perché non vanno bene perché poi non va bene uno per uno basta una serie di esempi
è un problema grande
Spiegare io ho fatto solo un esempio per quanto mi riguardava ed è per me concreto rappresentativo
Io ho detto in termini di forum ed i principi sarebbe importante che noi ragionassimo su valori nell'intimità e di quanto sia importante la protezione dell'intimità all'interno del contesto familiare per cui da questa ora in poi al telefono noi rispondiamo il televisore lo spendiamo
è una posizione dell'intimità allora
Quello è un valore importante
Il resto non ci sono contrapposizioni e la spiegazione del significato che mi interessa
Grazie antipanico dare la parola indica S.p.A. accipiens che sia lui a chiudere i lavori di oggi
Quando con il Consigliere pianta dossi che ancora ringrazio abbiamo
Dato idea questo convegno sapevamo
Che sarebbe stato un argomento estremamente privo anche perché
Se ancora parliamo di televisione di ciò che produce
Dopo direi ormai più di cinquanta sessanta anni
è chiaro che parlare di tablet ora che stavo dicendo
Nel mercato è un discorso molto negativo e credo che forse
Finiremo tra cinquant'anni di parlarne se non sarà lascerà qualche altra dica cosa di più sono già parliamo degli occhiali
Ne dico uno alcun qui vediamo qualche cosa in sovrapposta a quella che è la realtà che
Guardiamo quindi abbiamo una evoluzione tecnologia che produce sempre di più questo è stato omento diciamo raramente interessante perché abbiamo sentito
Molti autorevoli e interventi chiaramente
E noi non abbiamo voluto dare nessuna soluzione ma diciamo che su questo argomento c'è molto da parte dei che educatori da stare attenti da sperimentare perché solo in questa maniera possiamo in qualche misura
Indi fissare il mercato perché voi non vuoi quello delle dei giovani da dai videogiochi od altro è un mercato proliferano
E quindi chiaramente l'industria su questo spingerà allora sarà
Opportuna quindi che gli educatori invece di rifiutare
Illusorie facendo finta di non vedere può demonizzare e si
Interessino al discorso e diano i suggerimenti adatti cercando cercando di indicazione del mercato questo è quello che noi riteniamo come anni in sei abbiamo costituito non ne abbiamo parlato oggi tornerà
Le case non era nelle cose di cui abbiamo costituito una rete di scuole educare due punto zero dove queste cose sono
Proprio
Al all'attenzione quotidiana e discutiamo su cosa
Fare come fare quali sono gli utilizzi posso dare a questi strumenti senza doverli direi dire che sono la panacea di tutti ma io sono il futuro il domani però sulla fosse un qui dobbiamo fare
I conti e con cui
Io ritengo
è bene che sappiamo e vediamo quali sono concessa che ci fa sulla
Tutto trascurando arrivata la penna biro ricordo sui banchi di scuola se c'è la vedeva il manifesto c'era spezzava e poi c'è anche qualche bacchettata che potesse darci anche bene e noi stiamo lì con l'Appennino sul calamaio e qualche volta prendiamo
Il fiocco del compagno disattento glielo infila ho detto diventata bianca vietava voluto però quella che a nostro modo di scrivere
Io il le prime Birollo viste rotte poi dopo tutti se avevamo con la biro
Cioè non è che dico adesso boschive ecco con il pericolo tavolette perché
Grosso anche se in alcune scuole esse americane si scrive solo con il tablet alla penna ormai non si usa più
In
Faranno le sperimentazione Spelta sembra cui lo faremo vedere tutti i danni che usciranno però questa è la realtà delle cose
E qui non possiamo metterci così sono soddisfatto e credo anche
Niente il consigliere di questo
Nostro convegno perché veramente è stato ritengo interessante per tutti grazie
Allora