Presentazione del Rapporto Nazionale "Le prove Invalsi 2026"

Grazie grazie.
Buongiorno a tutti, a tutti benvenuti, in primo luogo al nostro signor Ministro, alle al capo di gabinetto, ai capi di dipartimento, tutti i direttori, a tutti gli invitati, a tutti i colleghi, a tutte le colleghe, un sentito ringraziamento per essere qui per noi ovviamente come Invalsi è l'evento principale dell'anno, non l'unico, ma l'evento principale. Ho il piacere di leggervi un indirizzo di saluto che ci ha inviato il Presidente della Camera, l'onorevole Fontana. Quindi faccio questo esercizio di lettura che, nonostante l'età, continua per me essere sempre un esercizio non facile leggere ad alta voce rive e rivolgo il mio saluto più cordiale a tutti i partecipanti.
Alla presentazione del Rapporto nazionale Invalsi 2026, si tratta di un appuntamento di rilievo che offre l'opportunità di riflettere sulla qualità del nostro sistema scolastico, le rilevazioni effettuate restituiscono una fotografia articolata dello stato degli apprendimenti degli studenti, mettendone in luce i punti di forza e le criticità sono dati che parlano alle scuole, ai docenti all'intera comunità educante,
Seguirne l'evoluzione consente di valorizzare i progressi e di intercettare tempestivamente le aree sulle quali intervenire assume oggi una rilevanza particolare anche il nuovo ambito delle competenze digitali.
Che si conferma cruciale nella formazione delle genera delle giovani generazioni, in vista sia del loro ingresso nel mercato del lavoro sia di una più di una sempre più ampia partecipazione sociale. La prova svolta quest'anno costituisce una base conoscitiva, preziosa per verificare non soltanto il livello di Prodi di padronanza degli strumenti, ma più in generale, la capacità di orientarsi in contesti in rapida trasformazione e di utilizzare in modo responsabile le nuove tecnologie. Il valore di questo lavoro emerge con maggiore evidenza nel quadro delle sfide che la scuola italiana è chiamata ad affrontare per rendere il pieno ed effettivo il diritto all'istruzione garantito dalla nostra Costituzione. Mi riferisco al rafforzamento delle competenze
Alla riduzione dei divari territoriali e socioeconomici negli apprendimenti, al miglioramento dei percorsi formativi e all'attività di orientamento sono profili che interpellano le istituzioni chiamate a garantire pari opportunità a tutti gli studenti, nella consapevolezza che investire nell'istruzione significa investire nel futuro del Paese.
In questo contesto, l'Invalsi svolge una funzione essenziale, mettendo a disposizione strumenti di conoscenza solidi, affidabili e utili a indirizzare le scelte pubbliche in un dialogo costante con il ministero dell'Istruzione e del merito e con gli altri soggetti istituzionali coinvolti. Per queste ragioni desidero esprimere il mio apprezzamento e rivolgere un sincero ringraziamento all'Istituto, la sua Presidente alle scuole e a quanti hanno contribuito alla realizzazione di questo rapporto di giunga quindi il mio più sincero augurio per il buon esito dell'evento. Il presidente della Camera, Lorenzo Fontana,
Bene, ancora grazie per la vostra presenza che ci onora e io comincerei immediatamente, così manteniamo bene i tempi, do la parola con piacere ad Alessia Mattei, che è la responsabile dell'area prove, quindi della dell'area che in questi giorni, in queste settimane in questi mesi insieme a tutti i colleghi è stata,
E più coinvolta nella realizzazione delle prove e poi, come sempre, un lavoro corale di tutte le aree, quindi Alessia a te la parola grazie grazie, Roberto e grazie a tutti benvenuti.
Allora e come sempre a me spetta il compito di sollecitare qualche riflessione prima che veniamo travolti da dai dai dati che, insomma, interessano interessano molto, però mi piace e ci piace partire con una riflessione condivisa e quest'anno torna un po'alle origini e,
E ritorno a sottolineare quanto la competenza strategica di comprendere un testo sia alla base di tutte le altre competenze, in questo crediamo molto per cui abbiamo scelto di riflettere in questa direzione, prendo come riferimento uno storico della lingua che ho avuto la fortuna di conoscere e che ci ha insegnato ci ha insegnato molto da questa affermazione del professor Serianni, possiamo identificare tre elementi fondamentali, la lingua come strumento di identità personale come fattore di coesione sociale e, soprattutto, la padronanza linguistica come forma di cittadinanza e di impegno civile. Questi sono i tre focus che io leggo in questa in questa sua
Affermazione.
Questo perché perché, come vi ho appena detto, la comprensione del testo è la competenza che sostiene tutte le altre.
Le rilevazioni nazionali coinvolgono appunto la comprensione del testo, la matematica, la lingua inglese, le competenze digitali appena appena citate, ma ritengo che il sostegno che viene dalla cura e dalla
Come dire da quello che riusciamo a capire leggendo è alla base dello studio di qualsiasi materia o disciplina del della capacità di prendere decisioni, la partecipazione attiva e adattarsi ai cambiamenti, quello che dobbiamo fare, quindi, non è solo decodificare.
Il contesto che abbiamo intorno a noi, ma anche di riqualificarlo, riqualificarlo, per essere compresi, e questo è, diciamo, il, il sostrato che sostiene tutte le altre competenze volevo riflettere su tre elementi. La comprensione del testo è una competenza complessa su cui ci sono centinaia di pagine di letteratura. In in riferimento, però, io volevo ragionare su questi tre aspetti la comprensione del testo come strumento di sopravvivenza punitiva come competenza di cittadinanza e come competenza produttiva perché sopravvivenza cognitiva, perché è inutile dirlo, migliaia e migliaia di informazioni che noi processiamo ogni giorno richiedono che siamo in grado di
Verificare quello che che stiamo leggendo, siamo in grado dovremmo essere in grado di mettere le di mettere in ordine queste informazioni. Dovremmo essere in grado di utilizzarli per i nostri scopi, quindi valutare le fonti, la pertinenza, l'attendibilità di quello che che leggiamo, la competenza come pilastro democratico, essere un cittadino consapevole e significa essere un cittadino che è in grado di comprendere qualsiasi tipo di informazione che la nostra società ci pone e poi come competenza produttiva. L'Ocse nel 2023 con l'indagine pH ha sottolineato che un adulto che ha determinati livelli di competenza di Leather assi e che quindi riesce in maniera positiva ad essere produttivo, è ovviamente produttivo per il proprio per il proprio Paese e quindi significa che questa competenza produce crescita da tanti punti di vista
Chi ha un ruolo fondamentale nello sviluppo di questa competenza, sicuramente la scuola da questo ah que su questo non.
Io non ho assoluto dubbio, il contributo viene anche dalla valutazione di sistema, dalle rilevazioni nazionali, da quello che noi facciamo tutti gli anni, una lettura oggettiva dei contesti è assolutamente necessaria, non è, diciamo, esaustiva perché, come abbiamo più volte sottolineata come ha sottolineato l'onorevole Fontana e il lavoro che noi facciamo con la scuola è determinante sono questi gli elementi che permettono agli il sistema di istruzione e formazione di dare un'offerta che è essenziale per tutti e per tutte.
Quindi, la capacità di comprendere la capacità di essere propositivi rispetto ai contesti è assolutamente indispensabile.
Io ho citato un altro grande maestro per chiudere questa mia brevissima introduzione, che è il professor Tullio De Mauro, ho avuto l'onore di conoscere anche lui e mi ha insegnato moltissimo e ci ha insegnato moltissimo vi vi vi chiedo di porre l'attenzione su quelle eguali che c'è alla fine di questa affermazione la scuola e l'Invalsi hanno due ruoli complementari non sono mai su un piani oppositivi opposti.
Sono ruoli complementari, il nostro obiettivo è quello di cercare di rendere autonomi e responsabili i nostri studenti di sapersi muovere con criterio rispetto, ha la possibilità di diventare più ricchi da tutti i punti di vista, e questo è il messaggio che oggi volevo condividere con voi, vi ringrazio.
Grazie grazie alle sue, perché poi questo Irama della tua introduzione la ritroveremo un po'in tutti i dati di cui parleremo.
E l'importanza e la centralità della lingua e della comprensione nei dati, comprese le competenze digitali che andremo a vedere e a destra più o meno sì, perché parta.
Ormai la sua memoria, quindi, volendo, sarei pronto a ricitare.
Benissimo, ci siamo, ecco allora rapidissimamente dalle ore 11 tutti i materiali che saranno sono presentati ora, il rapporto, i dati, le matrici su tutte disponibili in rete, quindi e tutto il materiale che vedrete è comunque già disponibile e quindi su alcune slide, poi andrò,
Molto veloce. Questo è lo schema delle prove e sottolineo e il le compete. La rilevazione sulle competenze digitali che quest'anno ha raggiunto la seconda edizione per gli allievi del secondo anno della scuola secondaria di secondo grado a livello censuario, cioè tutti i ragazzi e le ragazze per la l'ultimo anno, le classi campione. Stiamo procedendo con questa e gradualità. La cosa molto interessante è che le competenze, la rilevazione sulle competenze digitali, avviene su base volontaria, tanto per dare un numero cominciamo e le classi delle scuole campione del grado 13, cioè l'ultimo anno della secondaria sottopongo secondo grado, sono 499 hanno partecipato su base volontaria 497 scuole. Credo che il dato non abbia bisogno di altri e di altri commenti. Tutte le articolazioni territoriali sono fatte sulla comprendendo a riferimento le articolazioni territoriali. Istat. Ve le abbiamo messe perché alcune regioni a volte si fa un po'fatica a collocarli
Il e cominciamo dal primo dato, molto, molto importante e molto positivo, che definirei di portata storica tutti noi abbiamo letto nel qualche mese fa più o meno alla fine d'aprile, se non ricordo male Istat l'anno successivo certifica il la dispersione scolastica secondo una definizione formale riconosciuta da tutti i Paesi.
E siamo arrivati all'8 e 2% e.
Di Invalsi attraverso i dati, i nostri dati, i dati del Mim e i dati. Istat riesce a stimare con un anno d'anticipo la dispersione scolastica e ovviamente è una stima, per esempio l'anno scorso noi, l'avevamo stimata l'8 e il 3%, quindi, insomma, c'eravamo andati abbastanza vicino e quindi utilizzando le stesse metodologie metodologie, noi giungiamo per quest'anno al 7,3%, quindi vuol dire che la dispersione scolastica sì e si attesta attorno a questo valore che, ripeto, questo grafico non ha bisogno di molti commenti e parla da sé e vi vorrei e vorrei richiamare la vostra attenzione anche sulle linee orizzontali. Il PNRR e poneva al 10,2% il traguardo per il 2026 e l'Unione Europea fissa al 9% il e la dispersione attesa media dei Paesi dell'Unione e per il 2030, quindi siamo al 2026, mi sembra che ci stiamo portando
Che è avanti molto, molto bene, se considerassimo giusto per dare qualche dato, ovviamente i dati si possono analizzare e vedere da tanti punti di vista, però giusto per dare un'idea, se ne prendesse partissimo dal 2022 facessimo queste questa questo gioco, immaginiamo che la dispersione scolastica rimanesse fosse rimasto esattamente quella che era nel 2022 cumulativamente quanti i 18 24enni in più avremmo senza diploma più o meno l'equivalente degli abitanti del Comune di Genova.
Che non è.
Dato irrilevante. No, semplici, immaginiamo la città di Genova e non è certamente, con tutto il rispetto, un piccolo comune del e diciamo del Paese, e quello che credo che questo ci porti a fare delle delle riflessioni, ovviamente, e tutti i gli esiti sono come una vetta che si raggiunge quando si va in montagna, cioè poi se ne vede una più alta, però intanto vuol dire che stiamo raggiungendo come Paese delle dette, ma ovviamente gli statistici parlano sempre con il, ma cioè, ma questo ha come poi si associa rispetto ai livelli di apprendimento anche su ah, ecco, scusate il e non è vero che poi le so così a memoria, ecco e il
È grosso modo stiamo dicendo che dal 2019 in avanti abbiamo aggiunto questa fetta questa quota di popolazione anche in termini di caratteristiche, e quindi stiamo aggiungendo il e il, come posso dire, una popolazione più complessa, se poi teniamo conto che questo crea intorno a quello precedente la curva scende soprattutto dal 22. È chiaro che,
La difficoltà, in un certo qual modo, dal punto di vista didattico metodologico aumentano per le nostre scuole, il e a livello internazionale l'Italia si colloca piuttosto bene e questo è il dato Istat, perché ovviamente noi possiamo confrontarli con i dati Eurostat e all'8,2 dal colore si vedono i vari Paesi se se cominciamo a ragionare in termini di 7,3 7,5 ma se vogliamo essere anche molto prudenti questo ci colloca.
In posizione come la Francia e i Paesi Bassi, il Belgio, che, insomma, sono un punto di riferimento per le politiche sociali e a livello regionale, abbiamo delle differenze, come ben sappiamo il eh eh la abbiamo voluto mettere utilizzando i microdati Istat, che sono altri pubblici non pubblicati ma comunque pubblici quindi a disposizione della comunità scientifica per l'elaborazione. Voi vedete che anche all'interno delle regioni troviamo delle differenze consistenti che se vogliamo, perché appassionato di storia e richiama la storia anche di quei territori e questo cd ci dà anche un'idea di interventi più e granulari, bene, il e
Come vi dicevo, l'altra dimensione da prendere in considerazione della dispersione implicita è un è un dato, un indicatore, chiedo scusa, guardo qui una già presidente e che nel 2019 e come dire, ci ha sostenuto e supportato e nell'introduzione di questo indicatore la professoressa Aiello giusto per non fare nomi e il,
E e questo è importante, perché cosa ci dice nel momento in cui noi noi abbiamo più ragazzi e ragazze a scuola, il tema è cosa imparano.
E la dispersione implicita cecità, una misura dei ragazzi che terminano la scuola con il loro diploma, ma in condizioni di fragilità, e questi sono in calo, e qui il dato più basso dalla serie storica della serie storica. Siamo al 6,3%, dato interessante, perché poi noi abbiamo sempre una tessera del domino, no, cioè i ragazzi e le ragazze in difficoltà, diciamo così, ma poi c'è l'altra tesse l'altra parte della tessera, cioè i ragazzi, chiamiamoli eccellenti, bravi che usiamo l'espressione che vogliamo accademicamente eccellenti e questi sono in ripresa, cede la strada da fare. Questo grafico ci dice che gli eccellenti
Vanno conti, dobbiamo continuare a sostenerli, però la direzione mi sembra piuttosto è piuttosto chiara ed evidente, questa è l'articolazione nei territori, nelle macroaree e nelle regioni della dispersione implicita, il e per chi ha un po'di memoria ricorderete la e anche i dati del Mezzogiorno che sono meno meno intensi colori qui in questo caso intenso non è positivo perché è un dato di fragilità, però anche nel Mezzogiorno notiamo una riduzione importante, tanto per dare qualche dato avevamo delle regioni,
Con Andy in dispersione implicita vicina al 20%, come vedete, nessuna Regione si trova più in questa condizione, questo, ovviamente, è l'altra faccia della medaglia, è il sono i ragazzi in Conti e le ragazze in condizioni di eccellenza più ragazze che ragazzi e il nei vari territori del diciamo del Paese e quindi il questo è il quadro della popolazione che abbiamo di fronte, cioè i si sono affacciati alle prove Invalsi 2026 una popolazione che abbiamo appena descritto, anche se sommariamente bene allora cominciamo ad entrare negli esiti, cominciamo da italiano,
La norma chiama questa prova aggiustate ente italiano, ricordo a tutti che è una prova di comprensione, di testi scritti, ovviamente.
Come dire, parametrati all'età degli studenti, quindi è chiaro che i ragazzi di tre eh ah, dopo 13 anni di scuola, si devono cimentare con dei testi complessi, articolati e così via, funzionamento della lingua e cioè quella che chiameremmo semplificando un po'e grammatica bene, allora cominciamo dall'italiano il,
E come dire, se fossimo le previsioni del tempo, cominceremo con un sole e perché il abbiamo messo, io sto guardando il dato nazionale, un leggero incremento delle dei ragazzi che raggiungono almeno il livello base, il livello di accettabilità, ricordo a tutti che gli esiti delle prove Invalsi sono espressi attraverso cinque livelli. Il livello 1 e 2 rappresentano livelli non coerenti con i traguardi di apprendimento previsti dalle indicazioni nazionali o linee guida. Il livello 3, chiamiamolo in linea di galleggiamento il 4 e 5 ovviamente sono i livelli, quelli che erano rappresentati in verde come eccellenti, quindi coloro che raggiungono almeno il livello di accettabilità, chiamiamolo così. Passando dal 52 al 54%
Il e questo la crescita è presente in tutto il Paese, la cosa importante è che il passo di crescita è più consistente nel Mezzogiorno rispetto al Settentrione, e questo vuol dire che il divario che c'è, perché lo vediamo però se i secondi crescono un po'più veloce dei primi Life la distanza tra i due si sta accorciando e questo ovviamente è un altro dato molto molto è importante e,
Le diverse regioni, ovviamente, poi il paese, è molto articolato, quindi anche all'interno di una macroarea verso il Nord.
Nord Ovest, Nord Est, il Mezzogiorno troviamo poi delle, diciamo, delle differenze, per tanto per citarne una, e nel centro Italia lo vedremo regioni come le Marche e l'Umbria, in particolare, poi le Marche hanno risultati veramente interessanti che se magari guardo solo il centro le lo vedo meno.
Ragazzi del secondo anno, della scuola secondaria di secondo grado, nel nostro dialetto grado, 10
E vorrei condividere con voi questa riflessione. Torno sempre all'inizio la riduzione della dispersione scolastica, chi lavora nella scuola lo sa molto bene, insiste prevalentemente sul primo biennio del set del della scuola secondaria di secondo grado, perché sappiamo tutti per ragioni strutturali l'ABI non solo, ma la dispersione scolastica si manifesta prevalentemente nei primi due anni, serie storiche, lunghissime e ce lo dicono e un po'nell'esperienza no anche di tutti noi, da studenti, quindi noi ci dobbiamo aspettare la pressione maggiore su questo è segmento dell'istruzione, in seguito con la riduzione della dispersione scolastica, nonostante questo è il, gli esiti sono stabili, quindi e intanto abbiamo che il sistema sembra tenere, cioè tiene
E il e quindi non abbiamo eh, come dire, degli impatti particolarmente negativi di questa.
Maggiore complessità della popolazione, perché questo, oltretutto, è anche una sfida metodologica, didattica, pedagogica e molto importante per il futuro della della nostra scuola, perché ovviamente la il grande successo di avere accolto questi ragazzi e ragazze a scuola richiederà poi degli strumenti Delhi, dei linguaggi, delle soluzioni che mantengano alti gli apprendimenti, ma nello stesso tempo parlino a dei ragazzi e delle ragazze più ragazzi che ragazze, che fino a quel momento abbandonavano la scuola bene e come vediamo il questa tendenza nel Mezzogiorno della, in particolare dell'area sud, quindi Campania e Abruzzo, Molise e Puglia il gli esiti sono quelli che
Diciamo, crescono in maniera più rilevante, diciamo così, a fronte, diciamo, di un quadro che possiamo sinteticamente e definire come stabile il, e queste sono le Regioni, interessante i due fattori, il primo e, per quanto riguarda questo, questo gruppo di regioni che,
Torneranno.
E Campania, Puglia, Abruzzo, Molise e Basilicata queste regioni tendono in termini di esito, non li stiamo spostando geograficamente, a spostarsi, ad avvicinarsi agli esiti del centro e questo è un dato certamente positivo.
Queste Regioni le troveremo sostanzialmente sempre o quasi sempre e Lombardia, Provincia autonoma, di Trento, Veneto e Friuli Venezia Giulia, poi ogni tanto se ne aggiungono anche altre sono comunque le regioni dove il gli esiti sono tra i migliori del Paese, con le quote più basse di allievi in condizioni di fragilità e per converso in alcuni territori in questo caso Calabria, Sicilia, Sardegna e la Provincia autonoma di Bolzano in lingua italiana che però ha una specificità.
Considerevole vista anche la situazione di multilinguismo, rimangono quote importanti di studenti in situazioni di fragilità e scuola secondaria di primo e di primo grado grado 8 E il è perfetto, il e questa è, come potete vedere la serie storica, anche qui l'inquadramento per leggere bene questi dati sono ragazzi e ragazzini e ragazzine di che avevano tre hanno avuto 13 anni quest'anno 13 14 anni quest'anno quindi sono coloro che hanno frequentato la primaria,
In pandemia, cioè costoro, sono proprio quelli che erano stati travolti in pieno dalla pandemia proprio negli anni più importanti. Anche questo, ovviamente, è un dato. Ovviamente qui ci sono fior fior di accademici e presenti in sala. Ci sono tanti i temi di ricerca e anche per cercare un po'di capire cosa c'è sotto a quel dato che emerge da una rilevazione. Ecco qui secondo me c'è proprio questo ruolo di staffetta tra la misurazione oggettiva o riprodotte e come dire standardizzata, e poi una ricerca ad hoc, il un livello 3, cioè il livello di accettabilità. Almeno il livello 3 passa dal 59 al 57% e le differenze che troviamo tra i territori si aggirano sui 10 punti e i 10 punti percentuali. Queste sono le regioni del Paese. Sostanzialmente più rimane un quadro
è simile a quello che vi avevo distribuito per il grado 10 nelle fila delle regioni con risultati particolarmente elevati sia aggiungono, e ve l'avevo anche preannunciato oltre la Valle d'Aosta e l'Umbria e le Marche che conseguono risultati.
Piuttosto importanti in senso positivi, in generale lo vediamo io, in questo momento guardo la parte rossa, che è quella che ci deve sempre, e devi sempre richiamare l'attenzione e gli sforzi per il futuro, vediamo che ha un profilo molto, molto articolato.
E la scuola primaria.
La scuola primaria, e qui vediamo i bambini e le bambine di seconda e di quinta primaria. Ricordo che le prove della primaria sono queste, l'età e dei bambini coinvolti e sull'italiano abbiamo risultati sostanzialmente stabili per la seconda primaria, anzi con un leggero incremento e un leggero. Invece, il decremento in quinta primaria, la sfida e credo metodologica e di di riflessione e cercare di capire e di contrastare il questo esito così positivo che avevamo prima, diciamo, della pandemia e poi il sistema sembra assestarsi su valori che non sono esattamente quelli della pandemia e quindi sono piuttosto stabili negli ultimi negli ultimi anni. Le spiegazioni non sono semplici. Alcuni sostengono che la ragione poi di questo risultato in periodo pandemico dice be, come esami pandemie vanno meglio. Teniamo conto l'età dei bambini e la e le difficoltà della didattica a distanza, quindi concentrata principalmente sull'apprendimento della lettura e della scrittura e poi per le famiglie e oggetti
Sicuramente meno difficile seguire i propri figli nella lettura di base piuttosto che in altri, in altri contesti, oggettivamente bene e questo diciamo era il quadro del dell'italiano che, mano a mano che ho già sintetizzato matematica.
Andiamo ai nostri ragazzi e le nostre ragazze in matematica Cominciamo bene e il torniamo sopra al 50%, per la precisione al 52% e i ragazzi e le ragazze che raggiungono almeno il livello 3, I matematica alla fine della scuola secondaria di secondo grado non per certamente per stabilire delle graduatorie tra le materie, ma sappiamo quanto sono importanti gli apprendimenti scientifici e per lo sviluppo del Paese e ovviamente poi anche gli impedimenti linguistici sono a base di quelli scientifici, ma tutti noi sappiamo quanto questi siano importanti. Oltretutto l'apprendimento della matematica è un tema di grande discussione anche a livello internazionale, cioè cercare di capire quali possono essere le lede
E attraverso le quali migliorare soprattutto l'apprendimento di matematica di base, per esempio, e c'è stata una riunione Ocse ieri pomeriggio dove proprio si è discusso e su di questi diciamo di questi temi bene il e vediamo in particolare l'area a sud l'abbiamo poi anche rimarcato con alcune con le frecce in verde e anche l'area a sud e isole in due punti l'incremento è più corsi, più consistente rispetto a quello che troviamo negli altri territori, quindi,
Torna vero quello che ci siamo detti per italiano, ossia se la il Mezzogiorno e come dire, cresce di più il divario rispetto al Nord si riducono anche questo è un traguardo molto importante all'interno delle regioni troviamo situazioni molto diverse per la prova di matematica e abbiamo anche la Provincia autonoma in lingua tedesca di Bolzano in lingua e in lingua tedesca e queste storie diverse regioni d'Italia e se io leggo i proficua parte rossa o dalla parte,
Blu, la diversificazione mi dà anche un'idea della variabilità nei nei territori, mentre i livelli centrali, cioè il 2 e il 3, sono abbastanza simili gli altri gli estremi da un lato e dall'altro sono più più movimentati, diciamo così Grado Grado otto le squadre degrado 10 il secondo anno e sostanzialmente vale quello che abbiamo osservato per matematica, veri italiano il dà la, le i risultati tengono anzi, con un leggero incremento di nuovo nel
E nel nell'area sud notiamo l'incremento, diciamo l'incremento più più rilevante, oltretutto, e i dati sono stati sottoposti a un rigoroso scrutinio di attendibilità, diciamo così, quindi abbiamo dati eh, eh eh dati solidi, bene e Grado e queste sono le regioni i, come ti dicevo, quel materiale. Se siete interessati a una regione specifica, lo trovate già tutto in rete, con anche il rapporto, con tutte le spiegazioni e molto più articolate e matematica al grado al grado 8. Anche qui abbiamo sostanzialmente una stabilità e
Diciamo così, dopo la pandemia, dopo abbiamo sostanzialmente i risultati stabili che tengono e certo è che la la sfida è continuare ad investire in tutti i sensi, metodologicamente di energie e così via, e per cercare di sostenere questi risultati oltretutto questi sono, se non ricordo male, questo è l'anno e il prossimo anno scolastico intendo dire in cui entrano in vigore le nuove indicazioni nazionali alle quali è affidato anche questo compito di eh eh eh. Come posso dire questa sfida di crescita, bene il
Anche qui troviamo differenze nei territori, le regioni che conseguono risultati particolarmente buoni continuano ad essere, grosso modo le diciamo le stesse, così come le regioni in difficoltà scuola primaria, anche qui notiamo forse in modo un pochino più accentuato rispetto a quello che abbiamo visto sull'italiano e questo ci deve chiamare ad una riflessione tant'è che appunto ieri era stata indetta da Ocse proprio una riunione su questo tema perché il tema dell'apprendimento di matematica di base è un problema che,
Attanaglia, diciamo così o preoccupa un po'tutti i Paesi, i Paesi avanzati.
Bene, questo ve l'ho già detto prove d'inglese e confermo quello che ci diciamo da un po'di tempo in modo positivo, gli esiti delle prove di inglese ci consente, ci forniscono i grafici che hanno gli statistici piacciono, tanto cioè costantemente in crescita che vanno nella direzione che piace e quindi è sempre più facile parlare di questi risultati. Beh, credo che non ci sia bisogno di molti commenti su questi grafici, questo il grado 13. Ricordo che la la
Il sistema è la normativa, ecco prevede, per i ragazzi e le ragazze e degli istituti tecnici e licei, il B2 come traguardo e per l'istruzione professionale, il B 1 Plus, quindi, quando parliamo di traguardi, intendiamo coloro a seconda dell'indirizzo che raggiungono questo diventa, vediamo e incrementi importanti sia lettura che ascolto. Ovviamente tutti noi, quando ci siamo cimentati nello studio di una lingua straniera o quando pratichiamo una lingua straniera, sappiamo che lo ascolta una competenza più difficile della lettura e questo spiega anche in parte i risultati, però io vorrei richiamare, al di là dei dati che sono a vostra disposizione,
Da dove siamo partiti in questo caso 2019 e dove siamo adesso, quindi io credo che questo?
Di questo vada dato atto alla scuola italiana di un essersi messa in cammino per il fatto carico di un risultato molto importante. È sotto gli occhi di tutti l'importanza di tutti quando andiamo all'estero e ci diciamo no noi italiani a volte eh eh come dire, facciamo un po'stentiamo no, ecco se i no e i giovani che stanno crescendo sono questi, questo ci dà una buona speranza per il futuro. Questi sono gli esiti delle Regioni, va detto, ad onor del vero, la Provincia autonoma di Bolzano, in lingua tedesca, non fa molto testo, perché è chiaro che se sei di madrelingua nella propria lingua germanica è molto più facile imparare un'altra lingua germanica rispetto a se sei italofono, francofono, Opaglio spagnolo e quindi però, al di là di quelli i colleghi della Provincia autonoma di Bolzano, in lingua tedesca, vediamo anche qui delle differenze consistenti
E all'interno del del nostro tinto. Questi sono i nostri più più, diciamo, diverge, ragazzine e ragazzini di terza media terza secondaria di primo grado. Anche qui abbiamo che l'83% di Evan dei ragazzini, al termine della scuola media, raggiungono il prescritto A2, dato stabile rispetto all'anno scorso in crescita leggera, crescita invece quelli di ascolto, il 70%, quindi anche qui è interessante guardare da dove siamo partiti, dove siamo arrivati e sperando, ovviamente, di continuare in questo e in questo percorso. Queste sono le regioni e i dati delle dei bambini più piccoli. Vediamo rappresentati in termini di punteggio, perché qui il livello è uno solo e la uno e insomma mini di quinta primaria, però anche questi grafici, che sono i punteggi medi. Credo che non abbiano bisogno di molti commenti per essere correttamente interpretati. Comunque, il 91% dei bambini al termine della scuola primaria raggiunge il prescritto Novak e A1, in nasco in lettura, e l'85%. In ascolto bene
Se lo vedete competenze digitali allora e alcune premesse per leggere i risultati, allora siamo molto contenti di condividere con voi questa queste informazioni. In primo luogo, si tratta di una prova, come posso dire, dove lo studente della studentessa è chiamata a svolgere dei compiti. Non è un'autodichiarazione di competenze. Sai fare questo, sai fare quell'altro, ma che propongo un compito e in funzione della risposta diciamo se lo sai fare o meno, e questo è un dato molto importante perché, insomma sull'autodichiarazione a volte tendiamo ad essere un pochino più generosi con noi stessi. Prima prima considerazione, seconda considerazione, è
Questa il le prove sono attestate rigorosamente sul quadro di riferimento delle competenze digitali europee.
Le competenze per chi ha dimestichezza solo 5 qui non trovate problem solving perché il principio dell'economicità in statistica ci guida se se una competenza è fortemente correlata con un'alta e in questo caso la matematica è una rilevazione inutile, cioè a ottenere un risultato che Zasso e quindi abbiamo testato le altre competenze, dopodiché abbiamo provato a fare un ulteriore passaggio grazie al DG Comp che articola I molto dettagliatamente le competenze, abbiamo provato a dire abbiamo suddiviso in modo rigoroso adesso, perché interessato sul rapporto, poi trovate tutta la metodologia in tre livelli base intermedio ed avanzato. Abbiamo in base ai contenuti, affermato ritenuto che il livello intermedio sia quello che ci dobbiamo aspettare alla fine del secondo anno, dopo 10 anni di scuola, mentre alla fine del quinto anno della scuola secondaria di secondo grado il livello avanzato, perché sono ragazzi e ragazze che sono andati ulteriore, mentre tre anni a scuola e comunque hanno tre anni di più
Questo per leggere bene i risultati, allora cominciamo dai relativamente più piccoli, allora ricorderete, i risultati erano buoni, l'anno scorso lo sono anche quest'anno decisamente i nostri ragazzi e ragazze, il secondo hanno partecipato l'intera popolazione, non solo il campione, su tutte e quattro le competenze anche laddove il risultato è meno alto siamo comunque ampiamente superiore all'80%, cioè almeno l'82 87 in alcune, addirittura oltre il 90% dei nostri allievi raggiungono almeno il livello intermedio.
Il, i divari territoriali sono presenti, ma meno forti lo avevamo già visto l'anno scorso e rispetto a quello che osserviamo nelle altre discipline.
Il e cosa importante da sottolineare è che comunque adesso poi ci sarà modo anche di entrare nel dettaglio e ritorno a quanto ha detto la mia collega I in apertura, anche per le competenze digitali, la comprensione del testo, le competenze di base continuano ad essere il mattone angolare sul quale costruiamo anche queste competenze e quindi questo poi ci chiama a tutta una serie di considerazioni anche di A continua e come posso dire di mantenimento di attualità nella a sostegno delle competenze di base, bene,
Prendiamo i ragazzi più grandi, ricordo che adesso ciò che è richiesto loro e di raggiungere il livello avanzato.
Monili e questi sono i risultati che sono decisamente buoni il potremmo dire, in estrema sintesi che sette giovani su 10 hanno competenze digitali a livello avanzato nel nostro Paese, se vogliamo guardare dove lavoro su cosa lavorare, e questo poi diversi diversi e a diverse autorità tra le quali anche quella sulla cyber sicurezza ci hanno richiamato su questo.
La dimensione sulla quale lavorare maggiormente è la sicurezza, purtroppo, a volte, leggendo un giornale non ci stupiamo di questa considerazione anche perché qui torna un punto importante, sicurezza non è solo quella alla quale tutti noi pensiamo, cioè voglio e desidero che non venga eh come dire clonato il mio telefono mi sottraggono i miei dati.
Ma c'è tutto il tema della tutela della sicurezza degli altri che io deve esercitare attraverso il possesso dei miei studenti dentro il mio telefono ci sono dati di tante altre persone, questo mi impone una determinato, una determinata condotta e la la, la dimensione sicurezza insiste principalmente su questi aspetti per aumentare la consapevolezza dei il cittadini recentemente questo non riguarda il giovane, riguarda la popolazione in generale oltre l'80% delle persone che commette un reato chiamiamolo di natura digitale, lo commette senza sapere di farlo.
E questo fa riflettere tanto perché vuol dire che c'è anche una scarsa consapevolezza, cioè non c'è solo un'intenzionalità di compiere un atto negativo, ma lo si compie senza sapere di farlo, il che ci fa molto bene.
Le competenze digitali e indifferenza di italiano, matematica e in inglese, che ovviamente hanno anche dei contenuti.
Mi permetto un po'di semplificare una determinata cosa si fa in seconda una determinata cosa si fa in quinta le competenze digitali sono più generali, ovviamente, e questo ci permette di mantenere la stessa scala sia per i ragazzi.
Del secondo anno, sia per quelli del quinto, ma anche in futuro, per quelli più piccoli entro certi limiti, e qui diciamo, andiamo a vedere confrontare i ragazzi di seconda con i ragazzi di quinta secondaria di secondo grado.
E vediamo se queste competenze perché ci ovviamente non sono gli stessi, perché lavoriamo su da due anni, però fra un po'direi nel 2028, addirittura i primi del grado 10, li riprenderemo stesso buono né in grado 13, però, se io confronto i 15 16enni con i 18 19enni in tutte le 4 competenze vedo dei risultati più solidi,
E questo ci dice che non è una popolazione statica e non eh eh eh eh si muove nella direzione che auspichiamo, cioè con competenze più più alte, queste sono gli incrementi di competenza che noi troviamo, osservando quindicenni e diciamo così, 18 19enni bene e comunque mi avvio alla conclusione mostrandovi alcuni dati di alcuni interventi per i quali abbiamo più dati E Polis restiamo tutti raccogliendo eh eh eh vedendo di volta in volta questa è,
Agenda Sud e nelle la scuola del primo ciclo quindi, come dire, i primi che sono partiti e siamo andati a vedere la la parte più difficile da attaccare, perché è quella che ci interessa maggiormente, cioè qual è la questo con riduzioni e non le ha messe tutte in negativo perché sennò come dire dava un'idea sbagliata sono le riduzioni della dispersione implicita o meglio fragilità negli apprendimenti.
Nelle Regioni, nelle scuole che hanno sono state destinatarie della azione Agenda Sud in queste regioni confrontate con la riduzione a livello nazionale. Il grafico credo che sì, eh eh, come dire, parli abbastanza chiaramente, cioè se io prendo le scuole destinatarie di queste azioni in queste regioni, trovo una riduzione decisamente più alta della dispersione scolastica implicita fragilità negli apprendimenti rispetto a quanto trovo la media nazionale e questo mi sembra un dato interessante da sottolineare, anche perché mi permetto di aggiungere una piccola cosa, questo è il primo ciclo di istruzione. Tutti noi sappiamo che il motore, in questo caso purtroppo non positivo, principale della dispersione scolastica dell'abbandono è la è l'insuccesso scolastico. Quindi, se stiamo riducendo gli allievi in condizioni di fragilità, stiamo come dire, togliendo auspicabilmente benzina ancora a quel livello, che adesso abbiamo stimato a 7 3, quindi nessuno può fare previsioni perché quelle sono solo in mente dei. Però è chiaro che, se mettiamo insieme i dati, abbiamo ragione
Di eh eh, come dire, di guardare con una certa.
Ottimismo al agli anni, a venire un po'diverso, il discorso delle scuole secondarie di secondo grado dove abbiamo alcune regioni che si giovano in modo particolare ampiamente sopra la media nazionale della.
Dell'Agenda Sud delle altre dell'azienda Sud. Queste sono come potete leggere Campania, Basilicata e Calabria, altre che se ne giocano un po'meno, e purtroppo è un dato che si conferma anche che lo abbiamo visto anche l'anno scorso. Purtroppo la Sicilia non sembra giovarsi e adeguatamente di questa, diciamo di questa è opportunità, viene, spero, di non avervi ubriacato troppo con i dati come ogni anno. Io concludo in questo in questo modo per noi come Invalsi, credo che condividiamo tutti questa idea. La scuola non è presa perché non è non Arpe, non otteniamo da chi è venuto prima di noi, ma è preso a prestito da chi viene dopo di noi
Questo 5 impone anche una, come posso dire, una responsabilità maggiore, e quindi noi dedichiamo rapporto al ai tre nuovi nati invasi di queste di quest'anno, che sono Francesco, Maria Giordana Giordano e Marina, ne ce ne sono in arrivo anche per l'anno prossimo e quindi siamo a posto e un ringraziamento ovviamente in primo luogo al signor ministro.
Per tutto il supporto a tutto il ministero, perché io vorrei concludere dicendo una cosa che mi permetto di ripetermi, e tutti questi dati che noi abbiamo visto, ovviamente, sono il frutto dell'eccellente lavoro dei miei colleghi ma e insistono su un'infrastruttura immateriale di questo Paese del quale mai si parla a sufficienza che l'anagrafe dello studente, il, i vasi, non ha fatto niente su questo, quindi possono darla senza timore e il perché. Questo ci consente di tracciare in senso buono gli studenti e fare tutte quelle considerazioni che abbiamo visto senza un'anagrafe. Questo non è possibile, quindi abbiamo un'infrastruttura immateriale, insomma fino a un certo punto, il materiale molto molto importante. Poi chiudo dicendo che il ringraziamento va alle scuole perché, onestamente,
Lo dico anche davanti al ministro, le scuole un pochino, come dire, bisogna fare, gliene diamo perché in tre mesi e prove e prove cartacee, prove elettroniche, correzioni e allievi che si sposa, ma comunque è un'attività importante e quindi il ringraziamento va a loro e agli insegnanti, agli insegnanti perché poi devono mettere insieme tutto questo anche ai nostri, ai nostri studenti e alle loro famiglie, grazie di cuore e con grande piacere e,
Passo la parola al nostro, signor ministro, grazie.
Allora, grazie grazie, caro Presidente, grazie per questa sintesi e soprattutto per questa ricerca e grazie a tutti i ricercatori di Invalsi che hanno svolto un ruolo veramente straordinario, ma il mio ringraziamento.
Vuole essere per i risultati raggiunti, innanzitutto alla scuola italiana, ai docenti, prima di tutto ai dirigenti scolastici, che hanno consentito il raggiungimento di traguardi che sono assolutamente che erano assolutamente insperati.
Perché vedete, quando si parla di un tasso di abbandono scolastico che scende secondo le previsioni sia ben chiaro dall'8 e il 2% certificato dall'Istat per il 2025 al 7 3% e beh vuol dire che è un risultato straordinario, grazie Presidente, per avermi chiarito che quel 520.000 giovani sono dal 2022 ad oggi.
Cioè dal 2022 ad oggi noi abbiamo recuperato 520.000 ragazzi che non andavano più a scuola, che abbandonavano a scuola, e l'Italia si colloca se questo 7 3% sarà confermato come verosimilmente sarà più o meno confermato fra i Paesi più virtuosi pensate supera paesi come l'Olanda, la Danimarca, la Finlandia, l'Estonia, la Germania che invece è in costante peggioramento dal nel 2020 l'Italia aveva fallito l'obiettivo europeo del 10%, noi abbiamo invece ampiamente superato l'obiettivo PNRR 2026 del 10 e 2% e abbiamo ampiamente superato l'obiettivo europeo del 9% per il 2030
520.000 ragazzi che hanno un futuro, 520.000 ragazzi che sono tolti dalla strada, 520.000 ragazzi che sono tolti dal divano 520.000 ragazzi che sono tolti al sottratti al lavoro nero e sottratti in alcuni casi anche alla criminalità e quando si parla di lotta alla criminalità organizzata o di lotta al lavoro nero questi dati si devono considerare perché questo è il dato più importante per contrastare il lavoro nero.
Per contrastare la criminalità organizzata, per contrastare il fenomeno dei Maranza.
Devo ringraziare le scuole italiane, devo ringraziare per questa accelerazione, è indubbiamente Agenda Sud.
Dati sono abbastanza importanti, devo ringraziare il decreto Caivano perché se si mandano i figli a scuola, lo abbiamo visto in certe regioni dove è crollato letteralmente l'abbandono scolastico e qui il dottor Acerra né ben testimone per avermi fornito i dati rilevanti relativi appunto alla Regione Campania.
E grazie appunto al decreto Caivano. Bisogna anche ringraziare il docente tutor, che ha svolto sicuramente un ruolo importante e significativo. C'è una eccezione in una regione che mi ha fatto un po'riflettere, la Provincia di Prato, la provincia di Prato, quel puntino rosso con una dispersione scolastica abbandoni pazzeschi. Sono stato a Prato e ho sentito che in certe scuole addirittura il 70% degli studenti cinesi abbandona precocemente. Ecco, lì, bisogna intervenire e non è un caso e mi dispiace sottolinearlo, che la Toscana sia dati Istat, l'unica regione in controtendenza che addirittura supera per dispersione la Campania, mentre invece la campagna ha dato Istat non dati Invalsi, ha un risultato veramente straordinario
Nonostante un così forte recupero di abbandoni.
Nonostante un così forte recupero, la dispersione esplicita è in calo netto dall'8 e 7% al 6,3%.
Dall'8,7% al 6,3% aumentano di quasi un punto, gli studenti eccellenti dal 12 e tre altri dice uno e questi sono dati inequivocabili è inutile che si faccia una discussione al riguardo, perché quando tu hai dall'8:07 che scende a 6 3, il risultato migliore sin qui ha ottenuto vuol dire che c'è qualcosa che sta funzionando il recupero e mi fa piacere evidenziarlo è soprattutto nel Mezzogiorno pensiamo al Sud, che passa dal 14 e uno al 10 2 Sicilia e Sardegna dal 12 e 5 al 9 5
Nel Nord Est e nel Nord Ovest.
Le percentuali di studenti che non raggiungono i livelli minimi di apprendimento sono pensate ormai quasi corrispondenti ai ragazzi che conseguono alla maturità per la stampa. Questa è una notizia, visto che si legge spesso no, ah, ma in realtà bisognerebbe bocciare molto di più perché ha la maturità. In realtà, la gran parte non meriterebbe di superare l'esame di maturità B quando leggo che nel Nord Est coloro che non raggiungono le competenze minime sono il 2% circa, al termine della maturità al termine del percorso vuol dire che grosso modo quelli che l'hanno superata hanno raggiunto le competenze, quindi giustamente sono stati promossi
Per quanto riguarda l'italiano, abbiamo visto una crescita in tutto il Paese.
Raggiungiamo il tasto del 54%, ma soprattutto mi rende molto felice la crescita del Mezzogiorno, dal 44 al 47, dal 43 al 47 per le isole il Nord si posiziona su livelli alti, in seconda liceo. È interessante come cresca, il Sud, che raggiunge quasi la media nazionale nonostante, come ha detto il presidente Ricci sia la fascia più danneggiata dal Covid un leggero recupero in seconda elementare rispetto allo scorso anno invece,
Perde ancora in quinta elementare su lettura, comprensione del testo, funzionamento della lingua e allora le nuove indicazioni sono assolutamente ben venute, le nuove indicazioni nazionali sono assolutamente benvenute e io suggerisco più grammatica e meno tablet, più drammatiche e meno tablet, quinta liceo matematica molto buono, il dato superiamo finalmente il 50%, siamo al 52%, anche qui il sud cresce più di tutti.
C'è un peggioramento nella primaria in matematica, e qui ci vuole la rivoluzione della matematica, come quella che abbiamo previsto nelle nuove indicazioni nazionali, anche qui in meno tablet, più nuova didattica, insegnare a pensare matematicamente il laboratorio di matematica, la procedura che viene dopo partire dai perché partire dalla deduzione partire dalla osservazione della realtà a partire dalle osservazioni di una situazione, il calcolo viene dopo.
Inglese i risultati sono straordinari, si commentano da sé e 63% B2.
Reading il Sud cresce in modo molto molto rilevante.
Anche alle medie e i divari fra Nord e Sud si riducono in modo veramente significativo.
Voglio aggiungere anche un altro dato con i risultati delle superiori ottenuti in matematica.
Noi, come nelle regioni del Nord Ovest e del Nord Est, noi ci confermiamo ai livelli top in Europa anche questo abbiamo il coraggio di dirlo perché si ko, vedremo poi adesso i dati Pisi, i nuovi dati Pisa, ma vi posso garantire che per certe regie perché certe nazioni non vanno non andranno molto bene almeno da quello che mi dicono i miei colleghi a Bruxelles ma se li confrontiamo anche soltanto con i dati del 2022, questi risultati confermano che in quelle regioni,
Buoni noi siamo al top in Europa e però i divari si riducono perché il Sud, che cresce di più.
Dicevo inglese molto bene, molto bene anche alle elementari.
Le competenze digitali anche qua si è stata un mito, io leggevo su qualche giornale, ma i nostri ragazzi sono in Europa quelli che hanno le minori competenze digitali beh, quando io leggo questi dati, il livello intermedio 87%, con punte del 92%,
Vuol dire che, in realtà, la nostra scuola ha funzionato egregiamente per formare sul digitale, sulle competenze digitali, i nostri ragazzi. Agenda Sud Agenda Sud conferma il suo ruolo importante e straordinario, il primo ciclo, veramente avete visto che i risultati rispetto alla media nazionale molto bene anche Calabria, Campania, Basilicata, bisogna lavorare sulla Sicilia, bisogna capire come mai alle superiori, perché Sicilia e Sardegna vanno molto bene anche nel primo ciclo con Agenda sulle scuole di Agenda Sud vanno molto bene anche nel primo che nel primo ciclo, anche per Sicilia e Sardegna
Bisogna capire come mai in Sicilia sulle superiori si conferma il risultato dello scorso anno, che non era particolarmente soddisfacente, quindi abbandoni in continuo calo competenze la riforma dei programmi, che è sempre più necessaria.
Ripeto, più lettura, più grammatica, meno tablet, nuova didattica della matematica, si riducono i divari fra Nord e Sud, il Sud che cresce quasi ovunque, più di tutti al Nord abbiamo detto, siamo al top in Europa per matematica e per Inglese alle superiori,
L'inglese mi fa molto piacere.
Verificare questi risultati, soprattutto alla luce di quello stanziamento di 420 milioni di euro per mandare 150.000 ragazzi della quarta superiore ogni anno all'estero, a imparare le lingue, perché questo è il passaporto per avere un futuro, per avere successo nella vita, se oggi non conosce le lingue, se non conosce l'inglese rischia di essere tagliato fuori.
Cosa dobbiamo fare, dobbiamo ora attuare i programmi scolastici, ci vuole una formazione adeguata degli insegnanti sui nuovi programmi scolastici, quindi conto molto sui nostri centri di formazione, perché è fondamentale che queste nuove indicazioni nazionali possano essere attuate.
Bisogna implementare gli investimenti sul docente tutor, docente tutor ha certamente funzionato anche l'analisi di Invalsi Cielo testimonia, bisogna implementare agenda su De Piano estate, bisogna concentrarsi, per quanto riguarda Agenda Nord sulle periferie delle grandi città, del Centro e del Nord, soprattutto del Nord, dove c'è il famoso fenomeno dei Maranza e dove vorrò vorrò puoi sapere anche la dispersione, gli abbandoni dei ragazzi,
è di origine straniera, perché dobbiamo lavorare lì e dobbiamo far sì che questa dispersione crolli anche per i ragazzi di origine straniera, dobbiamo applicare il decreto Caivano ovunque e quindi, ma un intero monitorerò anche la situazione di Prato, mi chiedo come sia possibile che tutti questi ragazzi non vadano a scuola bah scompaiano scompaiono e cioè,
è grave che questo questo problema certamente alle primarie, bisogna cioè tornare sulla centralità di libro, carta e penna e poi anche bisogna continuare a investire sulla sicurezza nel digitale, perché la sicurezza nel digitale, perché sappiamo che un terzo dei ragazzi non confida ancora non è ancora consapevole di rischi che il digitale può comportare e sappiamo la gravità di questi rischi quindi grazie grazie caro professor Ricci, grazie Invalsi grazie soprattutto alla scuola italiana per questi straordinari risultati.
Bene, siamo stati puntualissimi e come e come da copione, quindi io ringrazio veramente tutti e tutti auguro anche una buona estate, visto che insomma, sì, le temperature lo richiedono e grazie a di cuore a tutti, poi noi da settembre e anche poi nelle nei mesi successivi promuoveremo diverse iniziative di approfondimento né,
Più diversi, temi legati, ovviamente oggi abbiamo avuto una prima idea dei dati e dei degli esiti, ma poi ci sono tanti elementi di approfondimento dai quali partire e già per il prossimo e per il prossimo anno, che comincia fra 10 minuti e quindi grazie mille buona giornata e grazie ancora a tutti arrivederci.