La valutazione nella scuola italiana: risultati e sfide

Benvenuti a tutti io Di Resta di cominciare come sapete
Si è fatto un
Nubifragio dicono su Roma e quindi magari alle qualche amico qualche amico hanno avuto problemi a raggiungerci ma noi cominciamo per rispettare i tempi
Perché il professor Cipollone da Washington è il nostro Ministro Gelmini hanno rispettato
Dei tempi quindi vogliamo essere in anche noi all'altezza della loro puntualità cara Mariastella
Del mini car Ministro caro professor Cipollone cari colleghi siamo in attesa anche dell'onorevole Nicolais e degli altri miei colleghi che deputati che hanno assicurato la loro presente che arriveranno nel corso della mattinata gentile autorità scolastiche
Amiche e amici qui presenti
Credere nel merito e avere il coraggio di battersi fermamente per l'eccellenza
Devono essere le priorità
Della scuola di oggi per consentire i giovani di entrare a pieno titolo in un mondo del lavoro sempre più competitivo a livello globale in particolare occorre puntare ad una diffusione dell'eccellenza che non prescindo ovviamente da un obiettivo di equità
E che ha sempre caratteri contraddistinto il nostro sistema scolastico in modo da consentire una crescita intelligente basata sulla conoscenza avendo a riferimento l'imperativo abbiamo discusso tante volte su questi obiettivi
Anche con Piero Cipollone sapere e saper essere saper fare e aggiungo sta per innovare
In questo quadro sia andata affermando tra politici addette lavori un'idea bipartisan anzi reparti San possiamo dire ossia orientata al bene comune
Che per migliorare la scuola italiana così come oggi essa ci appare dal confronto internazionale bisogna prima risolvere il nodo della valutazione
Siamo infatti coscienti che non potrà realizzarsi miglioramento complessivo della scuola senza che prima sia stato impostato un sistema di valutazione coerente e condiviso
Dal due mila uno vale a dire dalla Costituzione ad opera dell'allora Ministro Moratti del gruppo sperimentale per la valutazione presieduto dal professor Reliance abbiamo cominciato a riflettere sull'opportunità di dotarci di un senta sistema valutativo nel dicembre due mila uno il gruppo attivo il primo progetto pilota con l'intento di verificare la possibilità di creare un servizio efficace di dimensionare le risorse necessarie alla sua attuazione
Si voleva mettere alla prova la capacità del sistema di istruzione scuole Ministero i livelli centrali e regionali INVALSI indire
Di gestire la procedura di valutazione nazionale con periodicità annuale e di fornire risultati con tempestività chi è qui davanti a me e stato protagonista di quella stagione e quindi ricorderete anche e le resistenze iniziali quindi dico ci ricordiamo tutti la prima sperimentazione avvenne su un gruppo di due mila ottocento scuole candidate si volontariamente
Coinvolgendo trenta mila insegnanti quindici mila case trecento mila lire di erano i primi tentativi di impostare un sistema di valutazione
Ma oggi dopo dieci anni grazie alle direttive dei ministri Fioroni Gelmini che si sono succeduti nel tempo e al contributo di Piero Cipollone e e del Comitato direttivo e dei ricercatori INVALSI che riconosco e saluto con cordialità mi posso chiedere un primo applauso per tutti i loro perché
Siamo qui per queste cose
Siamo qui per questa siamo qui per questo
Vantiamo i primi risultati tangibili con copertura sull'intero territorio nazionale
Ora che dobbiamo affrontare il rischio di marginalizzazione rispetto all'economia emergenti a livello mondiale la scelta per la valutazione della scuola diventa una necessità improrogabile una scelta
Che basta a
Sgombrare il campo da indecisioni sulla roba del rotta da temere quale questa rotta l'attenzione privilegiata i risultati dell'apprendimento per compete Enzo che diventa un elemento fondamentale della strategia di sviluppo educativo e un utile leva per apportare al sistema educativo gli opportuni cambiamenti
è sotto gli occhi di tutti il dibattito che ha suscitato nel mondo lo strumento Pisa dell'OCSE
Sia pur con i limiti giustamente evidenziati dagli studiosi tutte le valutazioni sono imperfette
Pisa a potremmo dire ex provincializzato e messo in discussione i sistemi nazionali all'interno dei quali in Peraboni intoccabile autoreferenzialità
Senza un sistema di valutazione d'altra parte anche la limitata autonomia delle scuole introdotta nel nostro ordinamento rischierebbe di avere effetti perversi favorendo sia chi si chiude nel proprio guscio per non cambiare
Sia chi vuole innovare selvaggiamente senza nessun controllo gli accessi non vanno bene dunque una volta il tra presso il cammino della riforma non si torna più indietro con la valutazione
Tre paesi industrializzati i dati delle valutazioni servono a migliorare il sistema scolastiche hanno ricadute sulla qualità del servizio
Sull'orientamento delle famiglie e sulle performances degli studenti
Senta un'attenta valutazione gli alunni non hanno consapevolezza della loro situazione della loro preparazione mentre loro genitori si dicono contenti indipendentemente dalla qualità della scuola ed al servizio che ricevano
Sempre secondo l'OCSE molti altri Paesi gli esami nazionali le verifiche nazionali periodiche le valutazioni degli ispettorati e auto-valutazione hanno importante impatto nella vita della scuola
Tali strumenti possono concorrere anche in Italia la crescita delle competenze del management scolastico o degli insegnanti oppure al finanziamento di una formazione mirata
Abbiamo bisogno insomma di misurare gli apprendimenti degli studenti in modo che i dati ci forniscano una misura di quanto lo progredito come sono entrati con quali competenze escono
Tutto questo regime comincia ad agevolare il lavoro degli insegnanti dei capi di istituto con ricadute dirette sul miglioramento della professionalità docente e sui rendimenti degli studenti a partire da quelli più deboli scolasticamente
La qualità dell'apporto dato dagli insegnanti anche correlata alla loro motivazione alla responsabilità che gli investe
Una responsabilità che si accende quando il sistema di governance scolastica mostra un elevato grado di accountability rispondente agli obiettivi della valutazione
In Italia abbiamo ottime scuole ottimi insegnanti ma non possiamo ancora premiarli perché nessuno valuta il loro lavoro lo stipendio per tutti uguali
Solo qualche giorno fa e in via sperimentale il Ministro Gelmini ha premiato proprio qui alla Camera alcuni docenti che hanno accettato di sottoporsi ad una procedura di valutazione di performances ed è ma è ancora troppo poco
Dobbiamo al più presto prevedere che ci sia uno sviluppo professionale per i docenti italiani fondato su specializzazione e ai responsabili tardi risultato
Conseguenza di verifiche valutazioni insomma l'accountability del sistema di valutazione deve avere la capacità di rimettere in gioco la professionalità
Sulla strada della valutazione e di un'autentica riforma dello stato giuridico e di un nuovo reclutamento dei docenti svincolati da Uto Matisse mie da criteri burocratici incontreremo ancora resistenze lo sappiamo
Ma i risultati conseguiti dall'INVALSI sotto la guida di Piero Cipollone che ora verranno illustrati ci confermano che la via italiana alla valutazione è possibile
Ci stiamo avvicinando sempre più ormai Paesi che vendono conto ai loro cittadini dell'andamento dei rispettivi sistemi educativi
Ogni singola scuola tra la possibilità d'ora in avanti sempre più di verificare oggettivamente il proprio lavoro quindi di progettare un processo di miglioramento della poco efficace educativa per queste ragioni mentre incoraggiamo il Ministro Gelmini a proseguire sulla strada della valutazione di sistema e dei docenti
Ringrazio il presidente Cipollone per l'azione intelligente e instancabile Daloui svolta cavo renderà più agevole ne sono certa il lavoro di chi gli succederà
Così pure credo che dobbiamo sentirci anche non tutti impegnati
A sostenere il cambiamento intrapreso in vista di sempre più ambiziosi traguardi che garantiscano di aggiungere qualità ed eccellenza alla nostra scuola per noi stessi perché amiamo la nostra scuola
Per i nostri studenti per il lo sviluppo del nostro Paese grazie allora obbligo professor Cipollone passo ora la parola appunto a lei il suo intervento e molto atteso e ci racconterà di
Del progresso di due anni intensi di lavoro o forse di più tre
Sì infatti tre grazie
Grazie grazie presidente Aprea
Io sono molto contento di essere qui dopo otto espatrio
Mi fa molto piacere ritornare fra amici erri ragionare con un po'più di pacatezza di distanza su quello che sono stati questi anni tumultuosi realtà dal due mila sette che in un modo o nell'altro
Assolutamente
In modo imprevisto
A sono stato coinvolto in questa avventura che è stata bellissima bellissima non avevo idea di dove saremmo andati di cosa avremmo fatto di quali fatica
A sarebbe stato affrontare questo
Questo percorso tuttavia devo dire che con
Grandissimo supporto dell'amministrazione soprattutto dei ricercatori dell'INVALSI
Abbiamo buttato il cuore al di là della siete certe volte anche
Troppo al di là della sintesi
In
è un po'con
Non poco l'irresponsabilità di quelli che più giù ormai giovani non sono più ma insomma pensano ancora di essere giovani abbiamo provato a fare un percorso per aiutare il nostro Paese ha
Ad allinearsi ai migliori standards europee
Sono contento delle delle cose che il ministro l'Amministrazione stanno facendo per proseguire questo lavoro che vedo vedo una grande continuità
Sono particolarmente felice che il dottor Cosentino abbia preso l'incarico di commissario straordinario questo sicuramente garantirà
Sono sicuro che questo garantirà continuità con l'azione dal nord la parte scientifica e soprattutto rafforzerà la parte diciamo amministrativa e di governance dell'istituto che mi hanno enorme bisogno
Soprattutto per le sfide che che che ci attendono tempi attendono
Vedo che il ministro insiste rilanciare chiede chiede di alzare sempre di più l'asticella fa bene perché questa il modo di andare avanti
E sono sicuro che crede che l'ente sarà in grado di dirlo sostenere le sfide che l'aspettano
Però a questo proposito io quando ho pensato a questo intervento mi sono chiesto ma sarà il caso di illustrare solo numeri risultati quasi
Ci liberati gli oppure di tornare un po'alla logica
Perché al di là delle discussioni che sia non mi sembra di vedere una grandissima linea di continuità come Valentina diceva prima che forse riflettere su quali sono i problemi quali sono le sfide in qualche modo aiuterà a dare forza al percorso futuro ed è questo quello che vorrei fare oggi con voi cioè vorrei Riva ragionare sulla filosofia sul sul
Sulla logica dell'impianto perché sono state fatte certe scelte perché non altre perché
A volte abbiamo siamo stati più conservativi di quello che si voleva essere perché abbiamo riflettuto che la sequenza delle riforme essenziali se uno sbaglia la sequenza delle riforme rischia di
Di dire rovinare l'intero risultato è questo il percorso che vorrei fare oggi con voi è questa la logica questi sono i quattro punti di cui vorrei parlare vorrei prima parlare dei fatti cioè dire qual è il problema perché abbiamo bisogno di un sistema di un sistema
Che guardi alla nostra scuola
Una volta identificati problemi quali sono i possibili rimedi
Qui non c'è nessun
Evidenziati alcuni a un
Cercherò di spiegare che quando siamo partiti alcune strade erano come dire impraticabile forse lo sono ancora oggi bisogna riflettere attentamente
Questo non significa che siamo condannati all'impotenza e proverò a Chieti a dire che quali sono secondo me le questioni aperte che potrebbero essere affrontate
Intanto partiamo dai fatti
Intanto
Parliamo di scuola o di scuola non è banale
Chiedersi farsi questa domanda non è assolutamente banale parlare di scuola
Significa
Evocare un'idea di un un sistema omogeneo uniforme uguali parlare di scuole
Comincia a puntare il dito nella direzione giusta vince parla puntare il dito nella direzione della varianza della diversità anche quello che in realtà ci angosce
Per anni
Come diceva come diceva Valentina prima ne abbiamo iniziato con questo percorso con Pisa e abbiamo avuto un po'più difficoltà bisogna riconoscerlo all'inizio si abbiamo avuto un atteggiamento negazionista tranne il primo primo rapporto Pisano nemmeno uscito
Secondo Rapporto Pisa quello del due mila e tre uscito dopo sei anni
Dopo sei sei anni sostanzialmente
Nostro è uscito
E quello del due mila del due mila sei uscito praticamente dopo un mese e mezzo duratura quest'anno siamo riusciti a farlo
In contemporanea con
Con l'OCSE ma non è che non è che il no era la tecnica che ci mancasse quello che si quello che che mancava era la consapevolezza dell'importanza di questi numeri
Quindi per anni abbiamo avuto un atteggiamento e negazionista poi abbiamo pensato che
Insomma queste erano queste cose anglosassoni americani che non ci fossero e comunque quando abbiamo preso consapevolezza del problema che cosa facciamo siamo sulla gelati sul fatto che avevamo quattrocentosettanta piuttosto che trecentoventisette piuttosto che cioè l'ossessione col numero
Rimedio non significano nulla
Il problema vero vero è che la variante che è il dato aggregato non dice la realtà della nostra scuola
Quello che conta è come sono messe le singole scuole per questo la domanda è la scuola o le scuole prova spiegarvi perché mi permetto di fare
Questo è un esempio assoluto semplicissima in cui cerco di articolare cosa ha in mente per dire qual è il problema identificato il problema immaginato in una situazione di questo tipo qui ci sono altri Paesi non lo chiamo Italia un altro chiamo Germania per riferimento
Pensate che questi immaginate che questi siano i punteggi portati dei ragazzini nel nel teste pensanti
Punteggi di scuola dell'ENI che questi due Paesi sono polarizzato cioè nessuna delle scuole migliori
Del Paese i tanti chiamiamo Italia cioè quelli che stanno qui sopra e minimamente confrontabile con le peggiori scuole del Paese del Paese che chiamiamo Germania è un esempio è un esempio
Che significa questo significa che c'è qualcosa di sistemico diretta diventare diversa all'Italia dalla Germania non è un problema di
Diversità c'è qualcosa che rende sistematicamente le scuole italiani
Incapaci di produrre quegli apprendimenti che invece le scuole tedesche sono in grado di fare questo tipo di problema ovviamente richiede un impegno una policy diversa da un caso come quello che vi faccio vedere in un istante
Da questo anche qui le medie sono diverse che sono rappresentate dai pallini rossi anche qui la Germania è messa meglio dell'Italia ma qual è la differenza la differenza è questa che le migliori scuole italiane sono in grado di produrre gli stessi avvenimenti delle migliori scuole tedesche
Il problema è che ce ne sono di più di quelle nella quota bassa come dicono gli economisti cioè quelle che
Non sanno fare bene il mestiere ma qual è il significato di questo il significato di questa che non è che in Italia manchi la tecnologia come dicono appunto di noi economisti più a produrre buoni apprendimenti non è che
Gli italiani le scuole italiane la l'organizzazione della scuola italiana non è capace di minare le migliori scuole tedesca
Il problema enorme che c'è un'enorme variabilità è che alcune delle scuole e pur avendo a disposizione permettetemi di usare ancora questa brutta parola la tecnologia non la usano al meglio non su una potenziato
Questo è fondamentale perché ci dice che qui non è un problema sistemico non è che dobbiamo rivoluzionare ogni volta la scuola dobbiamo capire che cos'è che intervenga le scuole queste scuole qui giù incapaci di per di fare di ottenere gli stessi risultati in quelle scuole che cosa che non funziona in quella singola scuola perché
Ovviamente l'assetto
Se l'assetto consente a queste scuole di fare bene quanto le scuole i rischi non può essere l'assetto normativo che determina questi rifiuti differenza quindi prima di cominciare a far ragionare su qualunque tema dobbiamo capire in quale di questi due mondi sia siamo in questo mondo
Di diversità sistemico siamo in questo mondo di di varianza di differenza nelle varie anzi questi sono i numeri
Prevale il nostro mondo
Diamo il benvenuto all'onorevole Nicolais così renderà
Quindi prima di iniziare qualunque ragionamento su che cosa bisogna farla nostra scuola dobbiamo capire in quale mondo sia altrimenti sbagliamo connessi
Dal nostro punto di vista e da qui l'evidenza ci dice ecco è di grandissimo aiuto ci dice che siamo nell'esempio due
Questa è l'evidenza adesso prova articolarlo questo grafico orribile ma prova spiegarvelo
Questi sono i punteggi Pisa e lettura
Delle scuole italiane ogni palline al punteggio medio di una scuola ci sono cinque gruppi di dati come vedete questo questo questo queste questo che esse rappresentano le cinque macroaree questa il nord-ovest queste al Nord Est
Questo è il centro questi dati sono del sud e queste sul benzo le all'interno di ciascuna area geografica ci sono tre file di dati come vedete che rappresentano rispettivamente i licei finché son questi qua
I tecnici e professionali che si vede da questi dati
Se voi guardate
Così a occhio nudo si capisce che al solito che il nord est era meglio del Nord Ovest che va meglio del cioè insomma la solita tiritera che conosciamo
Ma il dato che fa impressione è il fatto che fra le migliori scuole del no da fra le migliori scuole indipendentemente dalla la la geografiche dal tipo di scuola per esempio prendiamo di scelte
Del nord-ovest del nord-est fra il migliore liceo del nord est del peggior liceo nord-est ci sono cento punti Pisa
Cento punti vi sarà Agazzi significa un filo che si infine in tre anni di scuola di questo stiamo parlando
Voi capite che se fossimo in grado di accorciare quella varianza cioè di per ogni singolo invito tipologia di scuola e l'area geografica se fossimo minimamente in grado di stringere quella varianze poi più tardi vi farò vedere in termini economici questo che significa
Avremmo risorto enormemente il problema ma perché questa importante perché come dicono gli inglesi questi sono i luoghi in frode sono le cose che possiamo fare oggi immediatamente senza doverci
Massacrando tutta una serie di cose che sono faticose poi ne parleremo questo è il messaggio fondamentale questo è quello che si può fare i tre nomi
E da qui che bisogna partire
Io per tanto tempo mi sono disperato guardando questo dato questo grafico perché dice ma come è possibile poi ho capito che era una grandissima opportunità
Perché significa che si possono fare cose subito
Qualcuno di voi potrebbe dirmi ma questo è un trucco statistico che tu fai perché ovviamente se prendi queste scuole dovrà il miglio che sta al Nord Ovest avrà nel miglior liceo di Milano e il implicita della periferia di Milano e stai confrontando Peri
Per i co con mille quindi è scorretto è vero quello che si può fare
Togliere da questi dati l'effetto dovuto al background familiare dei genitori e vedere quello che succede se lo facciamo questa quello che succede se uno
Del depura questi numeri dall'effetto di contesto come come siamo abituati a dire l'idea di che la situazione non cambia la varianza si stringe un pochino ma restano sempre cento punti Pinza
Qual è qual è la la la
Diciamo la conclusione di questa cosa a parità di scuola a parità di area geografica a parità di caratteristiche dei ragazzi che frequentano quelle scuole i nostri sono delle scuole che fanno molto bene a nessuno
Le scuole tedesche
E poiché abbiamo le scuole della barca Azerbaijan sta
Questo è il punto
Quelli erano i dati Pisani da divisa hanno a che fare con i quindicenni questi sono i tagli alla terza della scuola dell'obbligo mi pare sia la quinta elementare erano ci son tutte qui che cosa dice questo grafico questa è la quota della varianza
Tra scuole sulla varianza complessiva cioè quanto sono diverse le scuole fra di loro
Vedete che
Vedete che a il dato che impressiona lo dico vado sinteticamente su questa che soprattutto nella scuola media
Voi avete in terza media al cinquanta per cento in Italia della varianza è una varianza tra scuole cinquanta per cento dei pro e i risultati non dipendono da chi sei ma della scuola che frequenti nella scuola dell'obbligo ragazzi
Non parliamo del Mezzogiorno il benzo giorno siamo dalla passiamo da dal
Siamo all'incirca al sessanta per cento dato drammatica questo che la scuola elementare
In realtà fa un buon lavoro perché vedete che tra la seconda è la quinta elementare quella quota della varianza fra classi non cambia enormemente
Cioè la scuola elementare in qualche modo riesce a comprimere questa tendenze esplosiva della varianza fra scuole delle scuole diversificarsi la scuola media non riesce più a fare
Un'enorme differenza tra scuola
Poi voi sapete che invece alle scuole elementari guarda caso andiamo bene nelle classifiche internazionali e poi quindi qualità ed equità non sono una contraddizione possono andare insieme
è un problema questa varianza
Cinicamente uno potrebbe dire
Fa
Uno po'dire fra i migliori con i migliori peggiori con i peggiori potrebbe cinicamente scegliere una soluzione di questo tipo
Non è che dobbiamo averne consapevolezza
La mia sensazione è che noi questa consapevolezza non ce l'abbiamo e non l'abbiamo fatta questa scelta alle scuole non lo sanno di questa diversità
Questo signore questo signore fare nega
C'è questa bellissima inizio di questa lettera all'uscire non è una frase che ho letto da un libro
Dico Minetti e non me la sono più dimenticata
Questa frase dice semplicemente nella mia traduzione rozza nessun Venter favorevole a chi non sa anche Porto andare
La mia sensazione che le nostre scuole non sanno in che porto sono e non sanno in che posto finché porto andare e questa è la prova
Questi sono i modi matematica dei quindicenni
Sono dati Pisa vedere nel due mila sei nel due mila sei vero o ma con il due mila tre lavora non mi ricordo due mila tre era matematica due mila tre
Agli ai ragazzi è stato chiesto dopo che hanno fatto il teste Pisa anche che vota avevano ricevuto dagli insegnanti quindi non sappiamo quali sono la distribuzione dei voti in matematica di quindicenni del due mila tre
Io l'ho portata qui questa è la quota dei voti come vedete cioè quant'è la quota di quelli che prendono quattro qual è la quota di o di quelli che per noi cinque e così via
Ci sono tre linee lì ognuna rappresenta un'area geografica vedete il centro del blu il nord del verde e il rosso e il sud
Da questo grafico la distribuzione dei voti nelle varie aree geografiche cioè la rappresentazione della scuola che dà di se stessa identica sembrerebbe in questo Paese tutto lo stesso
La quota dei sei dei sette degli otto ne hanno cento distrutto è lo stesso è la stessa
Allora uno verrebbe da pensare benissimo la scuola italiana assolutamente uguali
Questi li conoscete tutti è noto e non voglio torturati questi sono in ordine all'uscita dell'ascolto il dell'esame di maturità so quanto il ministro è sensibile a questo quindi non le voglio infliggere ulteriori impegni però la sostanza è questa
Ancora una volta la distribuzione dei voti in uscita dalla fin dalla dal dagli scende dal dalla maturità sono assolutamente identici su tutto il territorio nazionale
Il problema è che queste misure le misure oggettive cioè quelle che misura le competenze le capacità eccetera verso i voti che le scuole attribuiscono sono enormemente diverse fra di loro e questo è un esempio dell'incoerenza
Questo è un grafico che pubblichiamo nel
Una birra nella
Relazione della Banca d'Italia molti anni fa quando ancora non non ero coinvolto con l'INVALSI e mi sono preso gli improperi di moltissimi insegnanti forse da lì deriva che dice questo grafico che abbiamo fatto in questo grafico in questo grafico confrontiamo le due misure cioè la misura oggettiva cioè i risultati che i ragazzi hanno preso nel testo e Pisa con il voto che hanno preso
Dato dagli insegnanti che vi faccio ci sono tre linee qui una rappresenta il sud uno rappresenta il centro verso il nord adesso in progress prova dirvi
Allora ce lo con voi questo grafico che dice
Questo grafico dice che per esempio un ragazzo che prende cinque in matematica nel centro mediamente ha una competenza così come misura da Pisa intorno ai quattrocentocinquanta punti Pisa
Lo stesso ragazzo che prende cinque al sud ha una competenza di quattrocento punti Pisa lo stesso ragazzo che prende cinque nel nord
Ha una competenza che sono quattrocentottanta punti Pisa cioè per lo stesso voto al nord i ragazzi fanno prendono settanta punti Pisa impiego che sono due anni di scuola
Se volete leggerlo in maniera scandalistica questo grafico delle regioni in altra direzione cioè a dire
Uno che
Con le stesse competenze vice diciamo intorno a quattrocento a quattrocento o a o
A quattrocentocinquanta al nord uno prende mediamente
Tre lo vedete sta qui al centro prende cinque e al sud trentasette
Queste allo Stato comatoso della nostra scuola
Come si può pensare a qualunque forma di miglioramento
Vedo che l'università scettica ma insomma questi sono in un
Esca mediamente mediamente mediamente mediamente mediamente adesso no voi discutiamo dei dati quello che voglio dire se un po'fondamentalmente e adesso abbiamo delle evidenze
Lo so Lucrezia scettica però guardiamo questi allora allora riguardiamo questi uno potrebbe dire ma queste sono queste misure americane mamma la nostra scuola e altro
Ho letto qualche ho letto i giornali in questi giorni la nostra scuole altro sono i nostri ragazzi sono abituati a fare altro
Fanno i temi fanno i poeti fanno i pensatori benissimo qualche anno fa su questa sollecitazione l'INVALSI ha fatto una preso un'iniziativa ovviamente in comune in in accordo con l'Amministrazione abbiamo ricorre tutto
I temi di maturità
Torna in modo
Astratto abbiamo preso dei numeri dei grandi accademici che ci hanno scritto una scheda di misurazione di come si misura la competenza in scrittura
Accademia della Crusca collaborato con noi quindi non come dire scientificamente provata e lo abbiamo chiesto a dei correttori esterni professori di italiano con dieci anni di esperienza negli esami di maturità dirigo correggere dei temi
E questo è quello che esce fuori
Allora mediamente mediamente la Commissione ritiene insufficienti le commissioni di esami hanno ritenuto insufficienti il dodici virgola sei per cento degli esami delle delle prove
I correttori hanno ritenuto insufficiente il cinquantasette per cento delle prove
Guarda della distribuzione geografica di questa cosa
Le insufficienze nei licei scusate nei licei
Mentre le Commissioni ritengono insufficienti il sei virgola uno per cento dei delle prove i correttori esterni il trentasei per cento cioè uno su tre dei ragazzi che vengono fuori della migliore scuola italiana
Scrive un tema che è insufficiente
Vi risparmio per carità di Dio i dati sui tecnici e sui e sui professionali sui tecnici siamo all'insufficienza del settanta per cento I sul I professionali praticamente tutti
Questi non sono testa Pisani non sono i testi INVALSI sono come professori che una volta tirati fuori dal contesto della specifica a scuola
Da lontano i temi
Dei propri strumenti
Come si fa ad iniziare qualunque percorso di miglioramento senza una conoscenza approfondita di queste evidenze
Adesso non voglio sembrarvi drogato arrivano potrebbe dire ma qual è il problema di tutta questa cosa prima parlavamo di
Di settanta punti Pisa che sono enormi differenze in termini qualcuno ha provato a quantificarlo l'effetto ha provato a dire ma che significa in termini di ricchezza di un Paese
La veri una scuola che produce competenze a livello elevato quanto vale per un Paese
Questo è quello che hanno cercato di fare due signori uno si chiama Pellicano Shepp insegna a
A Stanford all'altro si chiama Lucca Luttwak ludico scatteranno i boss mamme che insegna in Germania loro che hanno fatto hanno preso i dati Pisa
E vari altri così e hanno cercato di correlare questi dati con la crescita economica
Questa orrenda cosa che vedete qui è il risultato della loro ricerca non mi voglio provocare
Poi vi farò vedere no no ma Velardi e ve la spiego ma adesso vi faccio vedere i numeri però voglio che guardi a
No voglio che Guardia di numeri voglio che a parte che è bella intrinsecamente questa cosa ma voglio che guardiate i numeri
Questa cosa qui dice che ve la spiego in un secondo questa cosa qui dice che
Per un Paese che c'era cento punti Pisa in più di un altro
Questo Paese ha un tasso di crescita del reddito pro capite più alto dell'altro dell'uno e sette per cento all'anno pensate a solo all'Italia che è cresciuta dello zero nove per cento in tutti questi anni negli ultimi dieci anni
Cento punti in più Pisa significano une sette per cento in più del sud
Volete vedere che significa questo questa era la situazione si programma a quantificarla questa è la situazione in lettura dei nostri e gli ultimi risultati e vedere che ci sono un po'di differenze geografiche come non riconosciamo che significa questo per la crescita del Paese
Partiamo dal due mila dieci prendiamo una bambina nata nel due mila dieci questa mia figlia Maria che è nata nel due mila dieci
Maria Maria nasce nel due mila dieci e trovo eredita una situazione di questo tipo eredità un Paese di molto molto differenziato fra il nord del sud in termini pro capite se voi guardate se voi guardate quello che è
Quello che è il reddito pro capite del nord per cercarsi eccelsa perché al trenta trentacinque per cento in più del resto del sud
Se al sud nel due mila
Nel due mila dieci attribuì Simo nei
L'esercizio ed ha fatto qui a dire ma proviamo a vedere che succede
Se
Spostiamo il sud
Alle competenze medie dell'Italia vediamo che succede nei prossimi nei prossimi anni
Dopo quindici anni ma di ancora starà facendo i test INVALSI e vedete già la situazione che è successa
Cioè i valori l'Italia il il sud con i valori Pisa medi dell'Italia ha quasi raggiunto il reddito pro capite del nord in quindici anni
Perché questo è il fatto dei l'avere quel differenziale di crescita in più
Nel due mila quaranta quando spero Maria
Avrà una bambina un bambino il reddito pro capite del sud
Se gli diamo il valore medio dell'Italia sarà più alto di quello del no di questo stiamo parlando
Cioè nel giro di trenta anni se quei numeri sono veri noi potremmo colmare una giri differenza che ci portiamo dietro da centocinquanta
Questo è il senso di questi numeri come dice hanno scelte sono esagerati Pignatelli della metà
Taglia che vide la Mita
Sono esagerati questi numeri non ci credete prendete venendo la metà e queste sono le conseguenze ogni volta che noi non portiamo le scuole a potenziare unisco la potenziale questo è quello che facciamo
Impoverire amnistie non non solo quei ragazzi
Ma l'Italia intera
Questa è la responsabilità che abbiamo sulle spalle
Allora il programma è sembra chiarissimo
Come si fa a fare in modo che ognuno sfrutti al massimo al proprio potenziale
Quali rimedi abbiamo di fronte
Per ridurre queste norme varianza e approfittare delle norme opportunità che c'è data dalla crescita economica legata alle alla alla
All'istruzione
Ci sono due strade
Facciamo l'ennesima grande riforma
Io sono scettico su questo per due ragioni la prima è che
Sicuramente le grandi riforme sono essenziali per innalzare il potenziali di un Paese o di ogni scuola però ci sono alcuni però il primo
Come facciamo ex-ante a capire se una riforma è giusto o sbagliato
Quindi potremmo impegnarci per anni a fare una riforma che non di cui non conosciamo gli esigenza
Secondo
Quanto tempo occorre per portare a termine una grande riforma sapremo mai se ha funzionato
Terzo ma che serve
Spostare innalzare il potenziale di ogni scuola se poi le scuole che ci sono oggi non sono in grado già adesso di sfruttare il margine che hanno
No no sospira spiegare al Ministro quanto siano costose politicamente tre grandi riforme quanta energia e quante energie che chiedo non si fa quelle non si fa altro perché richiedono enormi investimento in
E e il rischio di di di affidarsi a delle grandi riforme quello della frustrazione che si cambia questo si cambia quelle non e alla fine niente funzione e arriva un senso di frustrazione
Ma
Valentina diceva accountability noi ce lo siamo posto questo problema all'inizio abbiamo chiesto ma è la strada che ne possiamo affrontare oggi perché il problema è sempre quello hic et nunc che cosa si può fare oggi
è quella la strada da fare che si può affrontare immediatamente probabilmente usino un sistema a regime ma nel frattempo
Perché vedete
Un concetto di accountability è un concetto compresso
Concerto di accountability è una relazione fra un decisore e degli agenti articolata lungo quelle dimensioni ci vuole un mandato chiaro
C'è un agente che c'è un Principal che dice a un agente caro agente devi fare questo
Per fare questo dico questi soldi o queste risorse umane che finanziarie a fronte di queste risorse io mi aspetto da tesa talmente questi risultati
Perché tu mi dia questi risultati il limite di produrre quelle informazioni
E esaminato tutto questo io devo avere dei meccanismi di en forcing come dire cioè se tu devi da quello che ci siamo detti che cosa faccio questa è la struttura concettuale ecco sottostante ha un rapporto di accountability
E badate che per come è fatta la scuola da un rapporto complesso non è solo l'accountability fra l'Amministrazione la scuola
Ma c'è un problema molto più complesso per esempio quale mandato hanno da danni cittadini ogni anno o i alle elezioni
Al Governo cioè qual è qual è il meccanico come si fa come fa l'Amministrazione essere accountable nei confronti dei cittadini quali meccanismi ci sono
Quali meccanismi ci sono perché ci sia un rapporto di in forcing Belles delle famiglie verso le le il la scuola quali sono il meccanismo di accountability che vada dai decisori politici politici I providers
La mia sensazione è che noi di questa struttura complessa al momento abbiamo solo questa
Cioè in questo momento stiamo cercando di costruire un sistema di accountability che ha una sola frecce delle tre
Che è quella che va dai decisori all'Amministrazione voi capite che il sistema è sbilanciato
E da che cosa si capisce che il sistema è sbilanciato da quello che abbiamo visto in questi giorni può funzionare
Perché quando tu hai sono un ramo dell'accountability c'è il problema del CITIM perché le scuole non dovrebbero fare Citti
Perché dobbiamo essere razionali e azioni possiamo dire moralmente sbagliato io sono prima di Roma dobbiamo essere razionali dobbiamo essere capire quali né che cosa nell'interesse delle singole scuole perché le scuole non dovrebbero fare sci King
Se tu dice guarda che io ti giudicherò su quello ma come facciamo essere sicuri che non lo faccio
Come facciamo a impedire ostici tutto il teste
è evidente che loro tenderanno a
Smettere tutto lo sforzo sugli aspetti che verranno valutati arresta trascura un con le conseguenti con i conseguenti restringimenti del curriculum e col fatto che
Noi crediamo realizzarsi delle singolare alleanze per cui tu nella scuola e
I più bravi fra i professori più impegnati che si alleano con quelli infatti nello dire un po'scansafatiche che cercano per il perché non accettano questa cosa perché non vedono il quadro complessivo di coerenza
Ma allora
Siamo condannati all'impotenza cioè non possiamo fare nulla ripeto io sto cercando di fare percorso logico che non abbiamo fatto e allora non dobbiamo fare nulla non diamo nemmeno iniziare affari testo non diamo nemmeno iniziare
A questo percorso dovevamo tornare dal Ministro Fioroni poi dal
Dal Ministro Gelmini aggregare ministro guardi non non c'è niente da fare con le chiavi dell'INVALSI arrivederci cediamo la prossima volta no questo non è l'atteggiamento di un civil servant o di chi
O di chi è impegnato tutti i giorni a migliorare la scuola deve capire quali sono le strade possibili dati i vincoli che ci si trova di fronte
E questa è la situazione secondo me
Questo signore è Tolstoj
Io sono innamorato store questa all'inizio di Anna Karenina non pretendo che lo leggerli che lo leggiate in russo come
D'acqua
L'inizio l'iniziativa Nagel è questa l'inizio di Anna Karenina tutte le famiglie felici si assomigliano fra loro ogni ogni famiglia infelice lo e la sua moto
Questo secondo me è l'essenza della nostra scuola
Ogni scuola è infelice molto poco
Quindi non abbiamo di fronte la scuola abbiamo di fronte le scuole
Ed ogni famiglia ed ogni scuola infelice al proprio modo dobbiamo trovare il modo per rendere felici o meno infelice quella scuola questa è la filosofia che poi è spirato tutti comportamenti da quando siamo all'INVALSI
E quindi la domanda è come aiutarla singola scuola essere un poco meno infelice
Noi abbiamo pensato che il contributo del Sistema nazionale di valutazione fosse questo
Fornire alla singola scuola l'informazione necessaria muovere dalla sua situazione attuale al suo potenziale di ricordati cento punti Pisa
Se fossimo in grado di alzare quel botte quella quella quota bassa
Avremmo quei risultati che vi ha fatto vedere prima se noi portassimo la media del sud dove ci sono tante di quelle scuole in basso alla media italiana avremo i risultati del reddito pro capite che abbiamo visto prima e come si fa
Ne abbiamo pensato che ci fossero due pilastri
Misurare badate anche le parole sono importanti non abbiamo mai parlato di valutare gli apprendimenti perché valutare c'è un qualche multa logica di giudizio di merito abbiamo pensato di misurare
Misuriamo gli apprendimenti una cosa più più modesta ma misuriamo mettiamo le scuole di fronte I fatti
Misurare gli apprendimenti e fornire informazioni alle scuole sugli apprendimenti misurare le condizioni di contesto e gli esiti della scuola oltre la scuola
Come si fanno come si fa a misurare perché è importante misurare gli apprendimenti
Questo è un esempio di quello che noi diciamo alle scuole dopo che abbiamo misurato gli apprendimenti e questo è un esempio di come le prove possono essere utilizzate per migliorare tutti i giorni immediatamente la didattica
E per
Realizzare quelli che Nutica altrimenti sembrano parole vuote
I testi delle prove la ragionamento sugli esiti delle prove può aiutare la didattica tutti i giorni
Per migliorare quei risultati questo è un esempio questa una scuola di Roma
Questi sono i risultati della seconda e quinta primaria italiane matematica come sapete rimbalzi restituisce i dati di scuola confrontati con
Con la Regione con l'aria geografiche collante con e con
E con l'Italia in italiano questa scuola in seconda primaria va mediamente meglio dell'Italia adesso lasciate stare gli intervalli di confidenza ma insomma va mediamente meglio
Della darmi da degnamente meglio dell'Italia e della Regione delle e delle scuole del centro
Poi insomma in matematica al vantaggio che questa scuola non è così così eccetera accentuare io la conosco questa Boscolo una scuola di un buon quartiere di come si capisce
Perché questa scuola va un po'meglio in italiano perché papà e mamma questi bambini la sera i leggono le fiabe gli spiegano le parole
Non li fanno certo l'equazione di secondo grado per cui hanno il vantaggio in matematica andata giù italiano perché quella quello che i genitori non riescono
A trasmetterci
Cinque anni tre anni dopo cioè
Dei ragazzi che frequentano questa scuola in quinta elementare guardate quello che è successo il vantaggio che avevano in italiano se lo sono già rimangiato
Credo che che
La media è molto simile a quella dell'Italia il pallino rosso nella media
Dell'Italia questo è quello dell'area geografica che il centro è questa
In matematica
Questa attende erano più o meno border line sono peggiorati
E questo è il dato aggregato
Il meglio che ci faccio come insegnante come Preside che me ne faccio di questo dato attenzione
Noi restituiamo i dati scuola per scuola I tenterà anche me cioè domanda per domanda
Altro
Aggregati secondo una logica perché le domande non sono domande a caso hanno un qua dentro dei chiari quadri di riferimento a cui sono agganciati c'ha le prove premi Misura hanno la comprensione del testo l'orto l'organizzazione logica
Dentro l'ultima frase la competenza lessicali e così via tutto disponibile nei quadri di riferimento quindi non è che fu che facciamo ad ogni scuola gli diciamo
Guarda ai tempi Raitre ma questa è la distanza rispetto al resto della scuola italiana questo grafico fa esattamente questo cioè la linea verde è la distanza fra i risultati ottenuti da quella scuola rispetto alla media italiana
Hai tante rarità
Vedete che vedete che il vantaggio che questi bambini avevano in italiano nella prima elementare era tutto dovuto a questo blocco di di di dati che hanno a che fare con la comprensione locale del testo e con la comprensione lessicale
Invece per quanto per quanto riguarda l'organo iniziazione logica oltre dentro la frase dopodiché c'è uno svantaggio vedete che sono dei numeri negativi significa che le risposte che sono
Che da
Risposte corrette Davide bambini di questa scuola sono in meno di quelli che ne ha che ha dato mediamente il Paese
Immaginate se siete professore che si occupa anzi l'insegnante che si occupa della linguistica del questa scuola stabilirsi immediatamente che cosa che va fatta in questa scuola o no
è un'informazione per la didattica o no
Abbiamo bisogno di grandi riforme oppure possiamo farlo immediatamente
A
Dobbiamo aspettare difformi da viale Trastevere per aggredire questi problemi no è nostro dovere quotidiano partire dalle evidenze dire che posso fare io domani mattina quando entro in classe nella mia scuola per risolvere questo problema
Perché qui è evidente
In matematica la cosa è più incerta però si vede che questa scuola Cavour a
La cosa interessante tre anni dopo di ricordare che questa scuola perde punteggi in italiano
Proviamo a vedere e lealtà non è che perde molto per quanto riguarda la comprensione del testo il resto l'unico sezione doveva ci sono molti dati negativi e la morfologia e la sintassi
Si fa la grammatica in questa scuola
è un'indicazione
è un'indicazione per i dirigenti scolastici questa sì o no
Tutta adesso ripensata tutte le polemiche desse misurano non misurano ci servono per
Per
è un'indicazione per la didattica domani mattina si o no
Questo è il messaggio che noi dobbiamo trasmettere nostri insegnanti
Tutti i presenti in classe la mattina e che cosa insegni su che base dieci dighe spendi un'ora in più in quell'argomenti e un'ora in meno in quell'altro
Tu fai policy senza evidenza
Tu lavori al buio se una nave che non sa anche importo e
E non sa che porto andare e da rimbalzi sono una bussola
Perché non c'entra niente il CIPE mistici in tutte le tele strilla
Fare Shirin perché questa è un'informazione che ti consente domani mattina di fare bene il tuo lavoro modestamente
è come il medico che si presenta dal proprio misurato in per la cura del paziente
Guarda di matematica in matematica pazzesco quello che succede in questa scuola mi piace fare tantissimo questo non non non lo ha fatto un porto sicuro nella scuola vita questa qui
Che si avevano vi ricordate erano più o meno come la media nazionali in seconda elementare si vede che crollano in quinta elementare in matematica ma guardate il crollo è tutto concentrato in questi item qui
Ventidue ventitré ventidue ottobre in toto a ventotto bis
Sapete che non sono questi ai tempi vedete qui qui questi ragazzi questa scuola rispondono
Peggio facciano una percentuale trenta punti inferiore alla media nazionali per le risposte in quello c'è un crollo sapete di che stiamo parlando dei quattro ai tempi sono tutte e quattro ed M che hanno a che fare con la simmetria
La simmetria
Si fa la geometria in quest'arco uno l'insegnante può dirmi Masai
Io non la faccio asimmetria perché di sinistra o perché perché mi sta antipatica perché mi ero distratto la matti voglio dire
No
A
Podda nel meeting può darmi la risposta che vuole la mia il mio dovere e come
A sistema e di spiegarglielo che c'è un buco nella simmetria
Poi se la sua responsabilità decidere ma lo salute CIAL buco nella simmetria non lo sa
Non lo sa
E quindi la mattina quando si presenta in classe che cosa deciderà di fare file nuovo di fare operazioni non serve perché lì vanno bene questi ragazzi e soprattutto non è che tutti gli anni se cambia scuola fa la stessa
Minestra per tutti parliamo di
Parliamo di di personalizzazione degli apprendimenti eccetera cioè e su che base
Ma vi dirò di più qui c'è Giovanni che per anni si è occupato di formazione degli insegnanti ma su che basi facciamo formazione degli insegnanti
Questi dati cresciuti a livello sistemico ci dicono quali sono i buchi nella preparazione degli insegnanti
E quindi possiamo tarare la formazione sullo specifico altrimenti su che cosa facciamo sull'auto sull'auto
Definizione delle proprie necessità
Non ce li possiamo permettere gli psicanalisti con questo con questo problema dobbiamo avere evidenzia evidenze concrete
Perché le evidenze ci aiutano a ragionare in maniera razionale abbattono le barriere ideologiche questo è il punto
Per dirvi quante per verso il sistema sempre in questa scuola
Per darvi l'idea di chi
Tipo di distorsioni si procurano se noi non abbiamo questa informazione questo
è un
Un esempio sempre la stessa scuola quello che ho fatto messi insieme i voti che ricevono degli insegnanti col punteggio preso nei test INVALSI è un po'la storia che viverlo vedere prima
Quindi all'interno della stessa ex scuola
Comunque all'interno della stessa scuola ci sono bambini che prendono nove a parte guardate che voti che hanno questi ragazzi quinte elementari otto e nove son tutti otto e nove ma che stimolo e gli diamo assidua bene nel senso di cresce ma questo è un altro argomento
Magari un giorno avremo qualche evidenza anche su questo che l'essere un po'troppo generosi nelle valutazioni non aiuta certo al miglioramento
A
Vedete che questi bambini
A parità di voto di novembre
Rispondono alcuni rispondono avvenne al quaranta per cento delle domande al
Cinquanta per cento delle domande e altri sessanta al settanta per cento
Che senso di equità come commi come funziona questa scuola ma chiunque si alza la mattina dai voti che
Certezza abbiamo che confrontabilità diamo a questi ragazzi
Lo stesso vale per italiana
Quindi
Per tornare un attimo indietro
Fornire informazioni alle singole scuole perché iniziare il proprio miglioramento
All'inizio potevamo
Si poteva ci si poteva dire di essere pazzi essere che questa era fan trascorra dopo tre anni questi sono un po'di esempi
A
Io mi ricordo come se fosse oggi il ministro venne all'imbarco il dodici giugno di diversi anni fa
Io racconta in questa storia della della
Di Pisa e mi disse ma dobbiamo fare immediatamente un piano di azione informazione tutti gli insegnanti del Mezzogiorno l'abbiamo fatto
In due mesi in tre mesi abbiamo raggiunto tutti gli insegnanti di italiano e matematica
Del biennio
è qualcosa che fa dubbia nella scuola secondaria superiore e qualcosa si è visto sui gli ultimi dati bis
Questa esperienza la stiamo ripetendo adesso visto il successo la stiamo ora stanno ripeto io continuavo a una zona cioè questo disarticolazione
La stanno ripetendo adesso l'INVALSI da sta rivedendo adesso per le scuole limite per le scuole medie
Abbiamo qui Lucrezia Stellacci
Nell'esperienza di una Regione in congiunzione con uno S.r.l. hanno guardato i dati INVALSI hanno identificato le scuole più in difficoltà a quelli hanno dato riso cioè
Aggiuntive chiedendogli conto delle risorse aggiuntive
Cioè questa è l'evidenza e l'evidenza che la policy comincia a utilizzare questi dati e per me questo è un grandissimo passo in avanti questa cosa sistematici Zatta con PQM
Che è un prodotto congiunto di Lanza se del Mendel dell'INVALSI il del minore io a significa in ordine alfabetico li ha messi in ordine alfabetico per evitare
Ma
Qualunque Poletti
Quindi voglio dire che l'azione politica la policy comincia a essere basata sull'evidenza per me questo è un grande sì ma risultati perché questa è la certezza che possiamo sbagliare una volta possiamo sbagliare due un'altra la direzione del movimento è quella giusta
Perché basta policy basate sull'evidenza sulla razionalità di questa abbiamo bisogno
E io penso io penso che
I risultati li abbiamo avuti in Pisa che in realtà se uno guarda ben i dati si cominciano a vedere da un po'di anni non sono estranee a questo processo al fatto che abbiamo rimesso l'idea che il Milan centro dell'attenzione devono essere gli apprendimenti dei ragazzi e non altro
Quindi fondamentale misurare gli apprendimenti misurarli per dare informazione alle scuole
Basta misurare gli apprendimenti purtroppo non basta purtroppo non basta perché altrimenti rischiamo di dare grandissime frustrazione alle scuole che vivono in condizioni più difficili alle scuole che vivono in condizioni più difficili dobbiamo capire perché
E quindi dobbiamo misurare le condizioni di contesto ma anche qui abbiamo fatto un po'di strada è stata fatta
Le variabili da misurare ormai
L'abbiamo capito sono quelle strutturate in questa in questa slide sono le variabili di contesto riguardi degli importi processi gli aut Camogli auto che sono articolati nelle varie
Né questo lavoro l'abbiamo fatto siamo stati silenti per due anni su questo per una ragione fondamentale perché siamo andati a guardare che cosa hanno fatto nei
Più importanti Paesi OCSE abbiamo esaminato come i venti Paesi più importanti Paesi OCSE venti
Ragionando in termini
Di misurazione di quello che è importante per la scuola abbiamo un bar misurata abbiamo ragionato sui loro modelli di valutazione delle scuole e ne abbiamo proposto una versione italiana la dizione italiana si chiamava il SIS
Abbiamo variamente commentata l'abbiamo proposta ne abbiamo parlato con
Con gli esperti dell'anni di valutazione
E siamo e sono appunto di sperimentare modello va solo sperimentato e applicato è tutto pronto questa largo questa la logica cioè ci sono tre gruppi di variabilità misura
Quelle che si determinano e misurabile a livello di scuola quello che si determini nessuna misurabili a livello di sistema e quelli che si determina nessuna misurabile a livello internazionale
Il modello è pronta e operativo si tratta di cominciarla sperimentare per renderlo per renderlo applicabile a brevissimo
Adesso torniamo per un attimo al punto da cui eravamo partiti
Secondo voi che ragioniamo se questa è la logica se la logica è quella di dire cara a scuola questa l'informazione e questo è quello di del bisogno per iniziare questo percorso di miglioramento
Pensati secondo me
Questo modo stempera spunta allarme l'arma
Del citi in tutto il testo della del CITIM del citi in tutto il testo del restringimento del curriculum se la scuola capisce che quello è uno strumento perché acclive dove sta
Come quello che
Al che era Ceccanti economico dei bambini che la mattina ante non mandare a scuola
Strofinava al termometro sulla coperta per far saltare o passare la temperatura a seconda di quello che a me
Sì la scuola capisce che non c'ha più non c'è niente da stent non non non non cambia nulla esso l'informazione
Quindi e che dovrebbe alterare le condizioni di teste perché non dovrebbe assumere un atteggiamento più rilassate laico nei confronti di questo
Qual è il nostro vantaggio dal nostro punto di vista che ci abituiamo perché la scuola stabilito questo percorso capisce che è uno strumento essenziale
E io sono sicura e io scommetto che in un percorso di questo tipo fra cinque anni dieci anni potremmo chiedere alle scuole di pagarsi l'intesa
Che il percorso che hanno fatto tantissime imprese no nella certificazione nel concetto di dire io con il teste dico chi sono è un è un esempio di apertura e di trasparenza che è una misura stessa della qualità della scuola ma ci vuole tempo per arrivare
Mi avvio alla conclusione di questa lunghissima discussione per porre alcune questioni aperte che lascia in eredità al dottor Cosentino
Che ci sono un po'di questioni ovviamente
Perché adesso non possiamo essere completamente nei
Dobbiamo cominciare a istituire dobbiamo fare in modo che la governance sia capace di la governance delle scuole sia in grado di
Di metterlo in modo questo processo
E quindi il primo punto è chi è responsabile ultimo dell'attenzione di ogni scuola verso il miglioramento perché sapete se non gli
Se noi lasciamo i dati stanno lì dormono non dormono come facciamo a fare in modo perché
Come diciamo sempre col dottor Bressanini novità di riconsegniamo sull'Afro sulla sulla sulla soglia della scuola
Chi è che l'Ispra invece e li portano il consiglio di classe ne discute chi è che fa quel ragionamento che ha fatto io pocanzi sul dato di scuola e su questo ci dobbiamo interrogare perché altrimenti siamo nei
E quindi la domanda fondamentale qual è il ruolo dei dirigenti scolastici qual è il ruolo degli insegnanti chi è chiamato eventualmente a ispezionare i percorsi di miglioramento della scuola e anche qui qualche passo avanti nell'architettura mi sembra che l'abbiamo fatta
Io noi alcune risposte le abbiamo date nelle competenze che c'erano stati assegnati in particolare in particolare su questa cosa del dirigente scolastico
Vediamo pensato che il
Il centro nevralgico del miglioramento della scuola è il dirigente scolastico
è l'unica responsabile ultimo
Quindi avevamo disegnato un modello di valutazione dei dirigenti scolastici che rimetteva al dirigente scolastico al centro del sistema con una cosa molto chiara
Avevamo rifiutato l'idea di una valutazione trasversali uguale per tutti abbiamo pensato a un modello contrattuali in cui tu vai dalla singola scuola gli dici caro scuola questa è la tua situazione contro i vincoli e poi che intendi fare
Che intendi fare dirlo tu in tre anni che cosa vuoi fare questo è un enorme sforzo perché costringe la scuola programmare a ragionare a capire quali sono i tipi di vincoli
Questa era questa era idee
Con un obiettivo molti dimensionali non ovviamente il singolo traveste ma l'equilibrio di bilancio la buona amministrazione gli esiti gli esiti sul mercato del lavoro in questo quadro o i test INVALSI diventano uno dei pezzi
Della della dell'architettura che serve arriva a ragionare la singola scuola
Una delle obiezioni che ciò che ha fatto ma
Ci diceva ma voi vi rendete conto di in che condizioni stanno alcune scuole
Il problema è che forse dovremmo aiutare quelle scuole con day time di supporto e qui il ruolo degli ispettori potrebbe essere o di quelli quelli che che più vedremo potrebbe essere fondamentali
E tutto questo perché perché abbiamo pensato che dirigenti scolastica ci fossero
Fossero la chiave non è un'idea originale
Questo signore sfido tutti voi a riconoscere chi ha diceva per me la garanzia di una buona scuola è un buon direttore non è un'idea nuova come vedete queste Francesco De Santis lo diceva un po'di anni fa
Io i dettagli
I dettagli sono sul set sul sito dell'INVALSI io vi ringrazio per la pazienza delle mie scocca grazie
Grazie attraversa Cipollone grazie
Non solo a fare APER riassunto le scelte fondamentali della dell'istituto in questi anni delle situazioni di valutazione ma per aver lasciato anche
Tanti suggerimenti aver trust
Dato la strada che sicuramente nel continueremo a percorrere
E e non si dimentichi di noi a Washington è perché insomma siamo lontani ma io credo che gli interessi mondiali e nazionali
Debbano coincidere sempre di più proprio per sulla via di quello sviluppo che non ci fidiamo allora intanto ci ha raggiunto l'onorevole Nicolais e vicepresidente della Commissione cultura autorevole esponente del Partito Democratico gli chiedo un saluto e poi concludiamo col ministro tanto atteso dei ministeri incontrino intervento tanto atteso che mise Gelmini
Dighe grazie grazie moltissimo saluto veramente molto veloce ringrazio Pier Piero Cipollone per questa bella e ampia
Presentazione delle attività di valutazione io credo che purtroppo in Italia ci siamo mossi un po'tardi anche se l'INVALSI e partite già da qualche anno
Ma ci si diciamo mossi tardi perché non abbiamo capito che nel momento stesso in cui ne parlavamo di autonomia dovevamo parlare di valutazione non esiste autonomia se non esiste valutazione
E dobbiamo sostanzialmente ancora oggi cambiare la mentalità comune molti
Nostri
Cittadini pensano che valutazione significa punizione ogni volta che si parla di valutazione si entra nella crisi di proteggersi dalla valutazione perché la valutazione è un modo per puniti su quello che non stai facendo che sta facendo male
In tutto il resto del mondo in particolare nel mondo anglosassone valutazione è un modo per crescere la valutazione è un elemento centrale per la crescita di una struttura
Il problema nostro che la pubblica amministrazione italiana non si è resa conto che nel momento in cui opera deve dar conto di quello che fanno il periodo in cui io
Ero Ministro al Governo Prodi ho cercato sempre di spingere
Attraverso alcuni direttive anche attraverso una una legge che poi non andata fino in fondo
Spingere la pubblica amministrazione a rendersi conto che loro devono su continuamente a rendere conto di quello che fa
Cioè mentre un'azienda sta sul mercato il mercato è l'elemento di valutazione centrale a fine anno si fa il conto del bilancio si capisce se l'azienda sta funzionando non sta funzionando
E non si interviene sull'operaio si interviene sul dirigente che sta sbagliando a far funzionare il sistema
E la stessa cosa vale per la pubblica amministrazione la pubblica amministrazione deve avere una valutazione continua ancora più nella scuola ma in genere la pubblica amministrazione questa valutazione non va fatto sul singolo dipendente ma va fatto sulla dirigenza
La dirigenza un ruolo importante nella pubblica amministrazione
E io credo che una legge speciale per la dirigenza in cui si riconosca container contemporaneamente l'autonomia e la responsabilità del funzionamento dell'ente o dell'ufficio che dirige essenziale questo secondo me un punto sul quali
Tutti dovremmo essere d'accordo perché una pubblica amministrazione efficiente una pubblica amministrazione che riesce veramente a dare il servizio in tempo reale una pubblica amministrazione che fa avanzare il Paese
Penso che questo non ha colore politico
è un discorso che semplicemente un discorso di buonsenso per questo per questo nostro Paese che ha bisogno rapidamente di raggiungere i livelli del resto dell'Italia e il lavoro dell'INVALSI eccezionale
Molto attento ci dà una misura che si deve servire al dirigente perché riesce per migliorare per cambiare
Poi la scelta politica va fatta anche a livello centrale
Cioè dobbiamo in qualche modo
Essere anche più severi nella come come Piero chiedeva una maggiore severità nella valutazione nei vari punti dobbiamo anche essere più severi nel valutare i nostri dirigenti
Io ricordo che quando sono arrivato alla funzione pubblica
Sono andato a guardare per i ministeri tutte le valutazioni di tutti i dirigenti stranamente nostro il nostro ominidi nostri Ministeri avevano tutti i dirigenti ottimi
Io credo che statisticamente questa cosa non è possibile perché è una valutazione di qualche ente di qualche gruppo di persone ha sempre una
Forma gaussiana e quindi ci sarà l'ottima almeno ottimo ma non possono essere tutti ottimo
Quindi
Molto
Molto spesso molto spesso
Bisogna insegnare
Ai valutatori a valutare
Accadeva produttori a saper valutare quello che che devono invece valutare queste è una cosa che bisogna cercare di
Portare nell'insieme della pubblica amministrazione è un solo punto volevo far riferimento al nord sud
Purtroppo il PIL del sud parliamo della Campania dalla Calabria rispetto al PIL del nord parliamo della Lombardia e circa la metà
Allora noi possiamo fare quello che vogliamo ma i problemi legati all'abbandono scolastico problemi legati a quelle famiglie in cui non c'è il tempo non c'è la famiglia per insegnare alle ragazzo
Lei minimi corse per poter vivaio la entravano nella sua crescita anche scolastica
è un problema reale io credo che questi risultati che pure presentato sono risultati che
Sono un quadro del Paese
E non dei giovani solo del Paese questo secondo me un punto importante questo non è un effetto genetico non è che il sud è peggio del nord perché geneticamente per giorno
è un effetto principalmente della situazione economica che c'è al sud di quelle che c'è un ordine dello sviluppo che ci al sud dello sviluppo diciannove e questo ovviamente deve essere
Una delle ragioni per cui interventi devono essere portati in una direzione di far crescere il livello generale dei di questa parte del Paese
Che può rappresentare veramente il futuro
Di della crescita nell'Italia
Poi
Sulle certificazioni dell'insegnamento secondo me è una cosa che vale anche per l'università ministro
Anche l'università dovrebbe certificarsi molte università americane su questi particolari anglosassoni ci annuncia il tiro una certificazione del insegnamento la certificazione non significa l'eccellenza alla certificazione Simeana costanza
Cioè certificare un insegnamento e certificare un'attività certificare un prodotto non significa che uno produce qualcosa di eccezionale ma significa che continuamente produce sembra la stessa cosa
E quindi non dipende se il giorno
Cioè un giorno ce l'ha c'è il sole un giorno ce la pioggia es funziona sempre allo stesso modo e quindi la certificazione e anche ulteriore mentalità di regolamentazione interna
Anche per cose immateriali come l'insegnamento e credo che questo sia un buon sistema per diciamo migliorare in generale tutto il nostro sistema io penso che la Bulla
La scuola in generale e l'università siano gli elementi di crescita del nostro Paese
Io sono convinto che investire in scuole università e non dico solo investimenti economici investire in attenzioni investire
In regole investire anche economicamente nella scuola nell'università essenziale per un Paese che deve competere in un in un'economia globale che ha fortemente basato sulla conoscenza e quindi il lavoro
Che ha fatto Piero è stato eccezionale
Sono che Dindo che sarà seguito molto bene anche dopo tanti auguri a Piero per il suo lavoro negli Stati Uniti ci mancherà sicuramente speriamo di poterlo vedere qui a farci lezioni di tanto grazie
Grazie una comunicazione la relazione del professor vive Cipollone sarà in distribuzione in Commissione cultura quindi
Cerchiamo di poi di metterla anche nel sul sito della della nostra come se ne Consigliere per tre CONI ringrazio gli uffici per l'organizzazione di questa giornata sicuramente ci metteranno a disposizione anche le relazioni del innanzitutto il peso Cipollone di chi magari se il ministro anche vorrà aggiungere qualcosa ma sicuramente quello di predisporlo e saluto l'onorevole Pepe del Partito Democratico vicepresidente Commissione questioni regionali
Che assistito i nostri lavori e l'onorevole Di Centa autorevole esponente della Commissione cultura Ministro Gelmini a te le conclusioni
Grazie Valentina Grazia Luigi Nicolais a tutti i componenti della settima Commissione per questa mattinata così importante così ricca di spunti ma consentitemi un ringraziamento particolare di vero cuore a Piero Cipollone al quale dobbiamo fare un grande applauso perché
Io credo che sia un esempio di civil servant una persona che coniuga il rigore di chi ha studiato e lavorato in Banca d'Italia con però la passione per l'educazione per la scuola
E credo che la relazione che oggi
Ci ha illustrato evidenzi questi due aspetti il rigore scientifico nello studiare nella rilevare le differenze nelle varie indenni
Le variazioni di risultati da situazione a situazione all'interno
Della scuola ma anche la passione e come dire il grande amore per la scuola italiana e quindi io credo che il suo esempio mi auguro
Che possa non rimanere isolato perché
Se vogliamo parlare di acconto avviliti e quindi nelle modalità con cui lo ha fatto lei prima
La scuola non è solo una relazione fra
I decisori politici e coloro che devono poi attuare le norme le forme
Approvate dal Parlamento ma al centro c'è il Paese i giovani gli studenti le loro famiglie e quindi il sistema
Paese e credo che sia difficile aggiungere
Qualcosa rispetto a due alla sua relazione che ha
Messo in evidenza molti punti io però vorrei sottolinearne alcuni
Pensando di poter a contribuire a arrendere
Oggettive alcune
Alcuni principi alcune riflessioni e allo stesso tempo ad individuare proprio sulla base del metodo che lei ci ha suggerito l'hic et nunc cioè ciò che si può fare adesso
Senza dover aspettare altre provvedimenti normativo chissà quali e cambiamenti e credo che il primo punto sia un qualcosa di cui noi operatori della scuola siamo consapevoli ma che non sottolineiamo mai abbastanza
Quanto vale l'importanza di una buona scuola per il Paese io penso che si è intuitivo questo dato ma gli elementi che lei oggi ci ha fornito
In maniera molto concreta
Mettono in evidenza come sia strategico le l'investimento non solo economico ma sulla qualità della scuola italiana
I giornali ogni giorno ci propinano riflessioni propone STET contro proposte su come aumentare il PIL nel nostro Paese su come coniugare alla rigore con il rigore anche la crescita lo sviluppo ecco io credo che crescite sviluppo passino
Entrambi terra una migliore qualità della scuola italiana ma c'è un altro punto che mi sento di condividere totalmente che il vedere la qualità e l'equità non in contraddizione
Io penso che forse non servono nuove riforme ne abbiamo già fatte le abbiamo già approvate ma una rivoluzione culturale sì
Una pacificazione nel vedere questi due principi non in contraddizione tra di loro ma
Sinergici e complementari credo che ci aiuterebbe moltissimo
A svelenire il clima quando si parla di scuola e a trovare una solida base culturale di partenza
Da cui far discendere tutta una serie di scelte omogenea all'interno del Paese senza dividere il nord del sud
Senza voler avere un atteggiamento sanzionatorio penalizzante nei confronti di valutazioni non positive ma
Nella consapevolezza che Vieille qui tanti laddove c'è qualità
Diversamente se noi non sapremo garantire ai nostri ragazzi indipendentemente dalle condizioni economiche dal luogo di residenza una buona scuola
Noi non avremmo fatto crescere il Paese ma non avremmo fatto soprattutto il nostro dovere nei confronti delle giovani generazioni
E quindi io credo che questi due principi vadano declinati insieme l'equità che significa non un eccesso di benevolenza per cui
Le votazioni devono essere i voti devono essere alti per tutti perché in questo modo non si discrimina nessuno
Ma un atteggiamento di umiltà e di responsabilità non sanzionatorio non accusatorio nei confronti di alcuno
Che significa prendere atto dei punti di forza della scuola italiana ma anche dei punti di debolezza di criticità per incidere lì dove si evidenziano le difficoltà i superarle
Se non avremo questa apertura mentale è questa disponibilità al cambiamento ma anche
Alla individuazione dei nostri errori perché chiunque opera sbagliano
E la scuola è un sistema complesse in continua evoluzione quindi evidentemente e ci sono errori da correggere ci si uno debolezze da superare ma se avremo questa capacità di guardare e ciò che non funziona a viso aperto senza che
La politica debba
Attribuire alla controparte la responsabilità di ciò che non funziona nella scuola ma insieme in modo
Bypartisan come
Invitava a fare prima il collega né Nicolais sapremo partire da alcune certezze io credo che il percorso non sarà comunque semplice ma sarà possibile e certamente meno conflittuale più proficuo
Questo
Vuol dire prendere atto di alcune realtà innanzitutto il tema della valutazione come
Un processo che non può essere arrestato che non può essere superato che non può essere banalizzato che non va nemmeno infatti Zanato ma che rappresenta un caposaldo per
Migliorare la scuola italiana e per garantire qua la qualità al nostro sistema di istruzione anche per renderlo come dire in linea allineato con l'Europa
E io credo che non possiamo chiuderci nel nostro orticello e
Constatate alcune difficoltà degli studenti nel superare i test
Per un discorso un poco demagogico un poco come dire populista dire lasciamo perdere i test perché sono impopolare io dentro la Poli la lista sento questi ragionamenti perché quando c'è stata la terza prova nella breve in base alla scuola media piuttosto che in altre situazioni i giornali si popolano di dispute fra coloro che ritengono la valutazione uno sminuire il ruolo dell'insegnante e chi invece la difende io penso che dobbiamo come dire chiarire deve essere un punto fermo quello che il sistema di valutazione indispensabile nell'università
Nella scuola nella pubblica amministrazione che è un elemento non punitivo ma che ci aiuta a capire il dato di realtà che abbiamo davanti e allo stesso tempo
Non possiamo più parlare di quiz e cioè dare l'idea che
In qualche modo si sminuisce il ruolo dell'insegnante perché si fanno i quiz anziché o una valutazione seria
Relazionale cioè tra il docente e il discenti e quello rimane cioè la valutazione il rapporto assolutamente squisitamente personale
Fra la classe il singolo studente il professore questo è un elemento imprescindibile che fa la scuola italiana e che deve rimanere
Accanto a questo però senza
Cadere nel citi in che lei evocava pocanzi bisogna capire che
Anche la scuola anche la qualità dell'apprendimento è misurabile
Io credo che forse perché non ho così fiducia nei numeri come li ha lei erano così competenza
Forse credo che una oggettività totale non sia possibile
Ma una modalità per auto-valutazione otto milioni
Questo sì io intendo la valutazione non un modo per discriminare o per pensare che solo attraverso il teste si misuri al millimetro
La qualità del dell'istruzione italiana ma è un modo per cogliere le criticità
Per cogliere i punti di
Debolezza
Poi è evidente che perché hai testa non sono amati dagli studenti e un poco dei professori beh professore forse per le per in motivo che ha evidenziato lei perché diventa una valutazione dalla quale si cerca di fuggire ma dagli studenti la diffidenza io penso che nasca dalla modalità didattica
Perché è chiaro che se non li abituiamo al problem solving alle competenze non solo alle conoscenza mnemoniche i ragazzi si trovano disarmati di fronte al teste
Questo non significa passare l'anno a fare i testi perché così funziona non vanno bene e la
E poi andiamo avanti ad insegnare come prima questo sarebbe sciocco ma io credo che non lasciare la preparazione all'ultima settimana
Prima della prova ma cambiare davvero la
La modalità con cui si insegna credo che sia un fatto necessario il che non significa nemmeno appassionarsi alla disputa fra le conoscenze le competenze perché in Italia c'è questo vizio delle opposte tifoserie
Per cui poi queste cose piacciono e quindi non si parla altro di chi ma tutte e sei per le competenze no io sono per le conoscenze mi pare un ragionamento infantile e cioè che va bene per la per la scuola dell'infanzia già alle elementari questo ragionamento dovrebbe essere superato abbiamo bisogno di conoscenze ma anche di competenze soprattutto nell'insegnamento delle lingue straniere perché applicare un mea Toldo sbagliato che si può solo si basa sulla conoscenza mnemonica delle regole grammaticali non aiuta all'apprendimento di una lingua e vale evidentemente per altre
Per altre discipline ma credo che e tutto questo lo possiamo fare appunto
Grazie
Al lavoro dell'INVALSI di Piero Cipollone al fatto che
Comunque il restituire alle scuole le prove è un do mio mi auguro che sia un passaggio importante per le singole scuole perché non basta fare il test bisogna poi capire
Qual è l'esito e sulla base della delle risultato cercare di modulare di modificare di
Affinare la modalità di insegnamento questo è un altro percorso della valutazione che ci consente di renderla
Proficua di
Può
Di non fare in modo che sia solo un esercizio teorico ma che abbia poi i risultati concreti e pratici su questo
Credo di essermi intesa gesti con
La direttrice Stellacci che suggeriva
Di inviare in testa non solo alle singole scuole ma anche all'ufficio scolastico regionale in modo di avviare una mappatura territoriale geografica regionale dell'andamento delle scuole
E io penso anche che incontri come questi allargati agli uffici scolastici regionali ma vedo presente il Presidente dell'Anp Rembado così come altre personalità della scuola sia utile proprio per non incorrere ciao Paola
Per non incorrere nell'errore di calare dall'alto regole norme indicazioni che non abbiano
Una riscontro pratico che non siano state misurate e sperimentate e allora a me pare che il metodo che abbiamo inaugurato che quello di
Progetti pilota sperimentali penso al Progetto valorizzati che
Va ad incidere direttamente sul singolo insegnante piuttosto che il Progetto Qualità merito che era ha consentito la formazione divo un buon numero di insegnanti del sud e che ha portato in Puglia a risultati concreti tangibili quindi non è Cipollone
La Gelmini la prima che ci sono fissati sulla valutazione guardiamo i dati lasciamo perdere ciò che pensa il ministro e chi si occupa di queste materie ma
I dati della Puglia sono quelli che noi dovremmo distribuire in tutta Italia perché sono una prova concreta
Dell'utilità della valutazione
E penso che l'INVALSI abbia bisogno di maggiori risorse noi con grande fatica abbiamo recuperato quindici milioni di euro che serviranno per stabilizzare il personale per dare continuità
Con un esperto come Giuseppe Cosentino che ringrazio non per essere andato in pensione ma abbia
Aveva accettato
Di andare all'INVALSI perché non so ma non si libera addio di noi così facilmente Giuseppe Cosentino non è un politico è un esperto del settore tutti voi lo conoscono Capo Dipartimento non so da quanto tempo al MIUR praticamente sta lì a Trastevere da sempre l'abbiamo spostato all'INVALSI e credo e credo che sicuramente saprà raccogliere il testimone dal prove sono Cipollone che comunque ci seguirà visto la esperienza che ha maturato anche nei prossimi anni da Washington per capire i il nostro andamenti e i nostri progressi però questi progetti sono solo alcuni io mi auguro che possano aumentare
Anche dal basso in maniera autonoma e libera le proposte sul tema della valutazione perché poi dico sempre che non dobbiamo uscimmo di scimmiottare la valutazione di altri Paesi dobbiamo trovare una via italiana alla valutazione che contempli le differenze
Territoriali ma che
Comunque non del nord a sulla necessità di alzare di elevare l'asticella della qualità in tutto il Paese abbattendo quelle differenze che non sono utili e che sono discriminanti e sono lontane
Dalla equità in questo senso eh
Indispensabile il ruolo dei dirigenti scolastici e sapete che il venti giugno è stato registrato finalmente
La il concorso per dirigenti scolastici che cercheremo di svolgerà il non solo sulla base dell'anzianità
Ma anche sulla base della merito
Della qualità della competenza facendo in modo come diceva De Santis anch'io modestamente lo penso e lo dico sempre perché
Le i dirigenti scolastici non devono essere dei professori un po'più esperti devono essere persone che sanno gestire conoscono la scuola
E non essere profondi conoscitori della scuola ma anche capaci di gestire strutture complesse e oggi che andiamo verso gli istituti con Prince ivi
Quindi
Con l'accorpamento di plessi il ruolo del dirigente scolastico è ancora più significativo
E c'è una norma
Nella manovra che era dall'inizio
Della legislatura che il professor Biondi cercava di inserire malapena c'è poi viene premiata
Siamo riusciti ad inserire una norma che costruisce un sistema di valutazione nel nostro Paese
Creando un collegamento fra l'INVALSI l'indire e il corpo degli ispettori perché anche l'ispettore sono particolarmente importanti per
Capire dove stiamo andando quale il livello che stiamo raggiungendo o come viene praticata la valutazione all'interno delle singole istituzioni scolastiche quindi penso che questa norma unitamente a qualche
Quattrino che evidentemente serviva per aree forza per dare continuità alla struttura vada a consolidare e mi auguro in maniera ma sono convinta in maniera bipartisan il sistema di valutazione
Nel nostro Paese
Abbiamo parlato di informazione degli insegnanti è chiaro che anche questo è un elemento significativo che dovremo
Come dire considerare
Così come io penso che come con come riflessione e conclusiva che
Il lari la relazione oggi del professor Cipollone metta in evidenza in maniera forte
La responsabilità che credo non sia solo del ministro
Dell'istruzione o di chi ha competenze dirette ma la responsabilità del Paese intero nel rilanciare il valore
La funzione l'istituzione scuola oltre che evidentemente anche lì
L'università ma la scuola crea le fondamenta il le basi più solide per poter proseguire brillante tenente positivamente un percorso di studi quindi io davvero conchiudo ringraziando ancora i dal professor Cipollone ma anche chiedendo ai direttori scolastici regionali a tutti coloro che hanno responsabilità
Di moltiplicare sul territorio i luoghi di dibattito di confronto come ha cercato di fare
Elevata atto merito Valentina questa mattina abbiamo bisogno di non parlare di scuola in termini polemici in termini conflittuali
Ma di costruire dal basso tenendo conto dei suggerimenti anche delle critiche delle proposte dell'esperienza di chi lavora dentro la scuola un sistema sempre più raffinato sempre più preciso
Che ci consenta di misurare e mi auguro che accadrà nei prossimi anni gli ulteriori miglioramenti che la scuola sarà in grado di portare a casa e questo sarà merito evidentemente non del ministero ma di tutti voi di coloro che dentro la scuola spendono la propria vita e la propria passione
Grazie ministra Gelmini lavoriamo rocche
Siano presenti anche i giornalisti la stampa che la stampa possa parlare anche di queste belle novità
Della ma nostro no della manovra perché stiamo leggendo cose terribili contenute nella manovra oggi il Ministro Gelmini ci ha anche
Invece illuminato rispetto a qualche norma che sicuramente noi potremo sostenne era e con grande soddisfazione allora mi avvio alle conclusioni voglio salutare l'onorevole Zazzera capogruppo dell'Italia dei valori che ci ha raggiunto l'onorevole Santolini capogruppo del dell'UDC in Commissione cultura e l'onorevole Goisis capogruppo della lega no d'
Rizzo io ringrazio i vertici dell'amministrazione i direttori generali del ministero i direttori regionali le tante associazioni professionali e anche
Della formazione professionale che sono presenti il i dirigenti e i vertici degli Istituti indire
E INVALSI ricercatori la Confindustria i dirigenti i docenti i sindacati ecco tutti coloro che hanno voluto stamattina ex
Se l'è qui con noi per fare il punto della situazione sulla valutazione nel nostro sistema scolastico abbiamo detto risultati a sfide
Io credo che al termine di questa mattinata possiamo proprio dire che abbiamo ascoltato sia i risultati che annunciare l'ex dite che ci attendono quindi siamo orgogliosamente convinti di aver agito magari bene e di essere stati tra i riformisti ecco saluto gli anche i professori universitari tanti che sono intervenute Sbordoni Riboldi altri esperti ecco a i fatti che hanno portato avanti questo in questo processo anche sul piano scientifico oltre che nelle loro università ma proprio consentendoci di arrivare anche ad avere noi una batteria di ai tempi nel nostro Paese
Grazie a tutti dobbiamo ancora fare molto ma siccome e sta per arrivare l'estate per ora vi auguro un buono il posto sapendo nove noi lavoreremo tutto luglio
No va bene era vero è che si fa per dire sì va beh vi intanto vorremmo anche un po'dizione perché oggi vi abbiamo fatto trovare una tempesta ancorché cinque luglio ma sapendo che da settembre invece davvero le sfide dovranno diventare realtà grazie a tutti c'è un Buffett per fare un brindisi con i nostri summit